班级后进生范文-盘古文库

班级后进生范文

来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2026-01-07

班级后进生范文（精选12篇）

班级后进生第1篇

一、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流

学生天生幼稚,情感纯真无邪,老师对他们如何,他们会毫无保留地反馈过来,不掩饰、不伪装。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎,爱的回报是学生听你的,信任你,积极地按你的意见办事,憎的回报则是对立,反抗,恶作剧。苏霍姆林斯基说:“没有爱,就没有教育。”无数成功的经验证实:哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧,有爱的情感在升华。

我们班有个孩子胡某,他的自尊心非常强,简单的批评就会让他产生反感,但是他上课经常不注意听讲,作业越来越马虎,我认为十分有必要和他好好谈一谈。一天下午,我看见他在和其他小朋友下棋,于是走上去看,发现他棋下得很好,但是因为太好胜,结果走错一步,输了。看他很沮丧,我让他来办公室,请他告诉我为什么他最后还是输棋了,他说因为他太骄傲了,没有考虑全面。我问他这个缺点只是在下棋中才犯吗?在平常上课和做作业有没有暴露出这个缺点?他点了点头。这个骄傲的孩子在如此和谐的氛围中了解到自己的缺点, 同时我们建立了互相信任的关系。慢慢地,在我的督促下,他的作业越来越好,字越写越漂亮。

二、在教育转化工作中应尊重后进生的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一,教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很自卑,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任,教师应严于律己,走出误区,尊重后进生的人格,嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为。让我们一起重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”

有的时候我们常常会为了不听话的后进生大发雷霆,却忘记他们其实都还小,都很脆弱,每个孩子都不希望被贴上后进生的标签。我班的小陈经常“骂人”,我非常生气,在全班学生面前严厉批评了他,班里的每个孩子都看在眼里、听在心上。之后几天,经常会有学生向我告状,说小陈骂人,我非常不解,才刚刚批评了他,怎么又犯了,难道他真的是品行不端吗?于是我利用午读的时间找他聊天,他很委屈地告诉我,后来的几天他并没有骂人,只是和学生争执了几句,但是所有人都觉得他骂人了,因为老师批评了他骂人。原来,我的几句话居然悄悄给他贴上了“骂人”的标签,经过了解以后,我明白其实有些脏话这个孩子并不明白是什么意思, 所以不能单纯地认为孩子品行不端正。后来,我请他在集体晨会课上给全班的小朋友总结一下校园内的文明用语,他说了很多文明用语,还将正确的场合告诉了学生,我表扬了他是个讲文明的好学生,为他树立信心,也找回他的尊严。

人都希望被人尊重,得到别人的认可和赏识,后进生的这一情感要求尤其强烈。捷克教育家夸美纽斯指出:“应当像尊重上帝一样尊重学生。”面对后进生,教师的挖苦讽刺、吹毛求疵会挫伤学生仅有的自尊,如果学生不能感到被人尊重,就不可能用正确的方式自尊, 学生是在受尊重的过程中学会自尊的。因此,教师应该让每个学生都充满自信,尤其是后进生,给他们久违的尊重,给他们做人的尊严,善待他们的不足,增强他们的信心。

三、在教育转化工作中应耐心期待他们改变

后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作, 教师一定要有满腔热情, 必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。如果没有长期、耐心教育转化后进生的心理准备,教师就很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们已经“无可救药,没有希望了”“一锹挖不出一口井来 ,一口吃不出一个胖子来”,雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?

我班的邬某和何某,他们两个有一个共同的特点,就是上课不认真,下课喜欢捣乱,行为习惯非常差,孩子的良好行为习惯一定要在低年级就培养,到了中高年级要改正就很困难,好几次放学之后把他们俩留下来好好教育, 可是第二天就忘得精光。课堂上,我仔细地观察他们两个,课下,我又找他们两个谈话,发现他们并不是那种不想学好、无可救药的学生。看来是思想问题,我开始对他们进行思想教育,可是没过几天,何某和邬某又闯祸了,我很生气,同时有些失望,不想再管他们, 但是如果我放弃他们, 那么他们也许就会越来越放松自己。接下来的一段时间,一有空我就把他两个叫到办公室问问上课的情况,老师有没有表扬他们或者有没有批评他们,对他们进行思想教育。我时常将他们俩带在身边,一方面是担心他们没有老师看着会管不住自己, 另一方面也可以在平时的交流中多了解了解他们,拉近和他们的距离。最近,我发现何某有了很大的进步,上课大部分时间能够管住自己,下课也不会奔跑打闹,经常和同学们一起下下棋或者自己看看书,于是我及时对何某进行表扬,他特别开心,没过几天,另一个也开始有所好转,我有一种说不出的喜悦。我又一次把他们带到办公室,告诉他们以后他们不用再跟着我了,也能和其他小朋友一样享受自由的课间时光。他们的脸上露出太阳般灿烂的笑容,真是纯真的孩子。

面对后进生,除了对他们的爱心,更重要的是对他们的耐心, 对于他们那些微乎其微的改变, 要像抓住瞬间的流星一样,让它发光发亮,及时地对后进生的进步加以表扬。没有希望的不是孩子们, 是我们的意志, 当我们做好准备长期作战后,就会看到不同,就像看到孩子脸上的笑容一样。

后进生的教育是一项复杂而艰巨的工作, 后进生作为一个动态的概念, 向教育工作者提出一个个鲜活而又沉重的问题。“冰冻三尺,非一日之寒”,我们要用爱心、耐心和恒心对待这些孩子,走进他们的内心,倾听他们的声音,关注他们的生活,期待他们的改变。

摘要：班级中不管是心困生,还是学困生,都应是班主任密切关注的对象。如何有效地教育和转化后进生?作者以日常工作经验和案例为主,从四个方面阐述转化后进生的策略。

班级后进生的成因分析第2篇

俗话说：尺有所长，寸有所长。五个手指不一齐，这是很正常的现象。同样而言，在学校中，既有品学兼优的优等生，也有成绩和品行双差的后进生。我们都知道一个道理：一个木通装多少水取决于最低的一快木板。同样道理，一个班级好坏也与后进生有绝对的关系。做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。因而后进生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点。要做好后进生的转化工作，必须根据后进生的特征深入研究后进生的形成原因。后进生的成因包含多方面的因素：

一、自身的因素

中学生处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。他们常常因一件小事而欢欣鼓舞，也因一件小事一点小挫折就一厥不振，自暴自弃。急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低。因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。下面举我班的王同学为例：

1、学习态度不端正，目标不明确。我班的王同学入学时成绩就与别人有差距，所以上中学时就需要比别人多花一点时间才能跟上来，但是他认识不到这一点，认为自己还不错。经过老师的教导，他有所改正，也努力过，但仍然跟不上，后来也就不想学习了，自暴自弃，认为自己无用了。心中把上学当着混日子，导致他上学不带书，学习资料买了也不少，就是没看。不仅如此，王某还带动几个人和他一起玩。这就成了他来校的目的了，学习上不求上进。

2、上课不认真听讲，我行我素。由于他没有明确的学习目标，把玩作为头等大事。因此，上课基本不听，有时假装在听，问他听什么，他根本回答不上来。遇到个别教师上课管不住他的，他讲话做小动作看无聊的课外书等等。有时，还扰乱其他同学听课，因此，在课堂上根本学不到什么。课后又不补，怎么能学好呢？

3、课后作业很少做，或抄别人，应付了事。如果一个人能够有较强的自觉性，课后及时地补救上课所学知识，那么他也不会太差。但是王某自觉性较差，而且把学习当作一件难事，作业基本不做，或编造种种理由来为自己开脱。老师要急了，他就抄别人的，应付了事。甚至理直气壮地说：我就不会做，你敢怎样？久而久之，任课老师也就不想管他了，认为把精力放在他身上不值得，不如放在其他同学身上。王某成绩也就因此逐渐下降了。

4、学习习惯较差，作为与一名合格的中学生相差甚远。中学生守则和淮海中学学生守则对我校学生作了具体而细致的要求。作为学生只要按照规定去做，一定会成为一名好学生，但是王某自由惯了，认为这些要求把他捆住了，太影响他的“发展”了，所以行为上就于要求不相一致。教师多次教育，他多次改正，但是就改不过来。这种行为也导致他的学习习惯较差，不知该怎么做，每天应该完成什么，不该做什么，心中无数，但是他在生活上对自己的要求却不低，有的月份的零花钱甚至是别的学生的两倍以上，饮料零食不断，而且用这些东西来贿赂其他同学，笼络其他同学，无形中形成了“小圈圈”，严重影响整个班级的发展。

二、家庭的因素

家庭是孩子的生息之地，是影响孩子最原始、最直接的因素之一，合理的管教方式对孩子的发展有积极意义，反之，则会产生消极的影响。父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。因而分析后进生的形成原因必然要从家庭着手。

1、家庭中的主观因素：有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，现在大家都想发财，赚钱，王某的父母就是其中之一。他们整天都忙于做生意，很少过问自己的孩子的学习情况，或者打骂一顿了事。当然，也有的父母经过努力，但效果不大，自己也就放弃了。据我了解，王某的父母很少来开家长会，或者请他人代替，与班主任交流的较少，把教育孩子的事都推给了学校，甚至认为，我交钱了，你就要把我的孩子管好，他学不学习没关系，只要不犯罪就行了，我有的是钱。

2、家庭中的客观因素：在改革开放的新形势下，人们的生活方式、思想观念历经深刻的变化。近几年来，我对后进生进行跟踪研究发现，大部分的后进生的家庭都存在一些问题。一些家庭情绪和道德气氛不良；家庭成员关系紧张或有些成员品行不端、行为不轨；家庭缺乏温暖（特别是单亲家庭）。这些都造成了学生生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。

三、学校的因素

学校是培养青少年的主要阵地。学校的教育体制、教育方式、教师的综合素质是青少年能否在学校健康成长的关键因素。随着社会的变革，传统教育体制中的问题便暴露出来。

1、学校环境的因素：学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育；注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程；重优生轻差生；再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。

2、教师的因素：在中小学中，不尊重学生的情况依然存在，教育方式方法过于简单、粗暴，有些教师动不动骂学生笨、蠢，甚至用各种带有侮辱的惩罚方式来对待学生，从而导致师生关系恶化，使学生产生产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为后进生。

四、社会的因素市场经济给中国带来了巨大的变化，同时也带来了一定的负面影响。极力宣扬个人享乐主义，标榜目空一切的个人英雄主义，炫耀金钱至上主义，直接影响和侵蚀青少年的健康成长。一些市场主体（经营者）为追求经济利益采用不法经营段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱；因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。

浅谈班级后进生的管理第3篇

我们都知道：爱是教育好学生的润滑剂。班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是老师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育的效果也愈好。如果对学生进行教育和管理时缺乏爱心，必然是方法简单粗暴，批评多，耐心说服少；责难多，循循善诱少。这样，势必影响学生身心健康的发展。下面就后进生的转化工作谈谈我的一些做法。

一、教会学生愉快地学习

后进生的成绩大多较差，是因为他们长期以来对学习失去了兴趣、学习方法不当而造成的。因而他们把时间和精力放到了其他地方，于是大错不犯、小错不断。众所周知，兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起到十分重要的作用，要提高后进生的成绩，首先就要为他们创造愉快的课堂气氛，激发他们的学习兴趣，满足其参与课堂活动的愿望，让他们品尝到成功的喜悦，变被动的学习为主动获取知识。同时要教给他们正确的学习方法，授人以鱼，不如授人以渔。

二、因材施教，有的放矢

后进生一般都表现出各自的显著特点，而这些特点往往又是使他们落后的主要原因，要做好他们的转化工作，必须开动脑筋，创造性地开展工作，针对他们的特点做到有的放矢，因材施教，方能收到成效。如对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任首要的就要善于发现和肯定他的优点，使他重新树立起自尊心、自信心和进取心；对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面提出严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高；对那些态度冷漠，与同学，老师和班集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，从情人手来转化他们；对迷上某种活动的学生，不宜对他们的行为进行简单禁止，而应因势利导，把他们组织起来，将他们的兴趣引导到正确的方向上来；对那些同校外不三不四的人有联系的学生，首先要设法截断他们之间的联系和影响，再通过批评教育，提高他们的认识，监督他们的行为，促使他们痛改前非。

三、多表扬，少批评

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。班主任应该是一个发现者、研究者。每个后进生多少都蕴藏着一些优点、不引人注目的优势，在某些方面还存在一些闪光点。班主任要善于寻找和发现后进生身上的这些闪光点，用行动扶植他，选择适当的教育时机。当发现某些特长时，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。只有这样，才能调动他们的潜在能力，取得最佳的教育效果。

四、完善班级制度，加强监督

后进生一般是自觉性不高、自制力较差、不求上进的学生。为了让这部分学生少犯错误，堵漏洞非常有必要，所以必须完善班级制度。班级制度力求全面，细化。例如早操，体育委员牵头，各寝室长具体负责，督促这部分学生，杜绝出现起床迟的现象；如果部分学生上课睡觉、讲小话，可以采取分组积分的办法，扣违纪学生所在小组总分，让该组其他成员主动提醒督促；对上课迟到、旷课、劳动不积极等情况也由专人负责反映，做到及时发现及时处理。只有做到制度完善，堵住学生的违纪途径，才能早发现、早处理，达到教育的目的。

五、加强正面引导，不要上纲上线

批评一定要实事求是，一就是一，二就是二，允许学生申辩，不随意夸大事实。学生的过错一般来说是无预谋、无预见的情形下发生的，分析时要实事求是，不要上纲上线，不要妄加推测，把可能性说成现实性，否则学生容易产生委屈，报怨情绪，不能心悦诚服。要多加勉励，注意心理换位，注意分寸，留有余地，不要挖苦讽刺，乱扣帽子，不要全盘否定。

六、反复抓，抓反复

学生的世界观未定型，认识处于不稳定阶段，辨别是非能力差，特别是后进生犯错误容易出现反复，这是正常现象，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。要善于在每次反复中看到前进的因素，并因势利导促其转化。例如：我班有两名男生，刚入校时经常买烟抽，经过教育后有悔改的表现，一次在查寝时又发现他们手拿着烟。通过调查发现是讲“兄弟感情”，碍于面子接了别人的烟，但没有抽。我首先肯定了他们的进步，然后鼓励他们，相信他们一定会彻底改掉这个毛病的。这两名学生听后承认了错误，并在此后做得较好。所以班主任要善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进，反复抓，抓反复。

如何对待班级里的“后进生” 第4篇

一、给予欣赏和肯定, 吸引后进生融入班集体

教育公平的本质是关注个体差异[1]。我们一向强调要一分为二地看待学生, 贯彻长善救失的原则, 敏锐地发现这些后进生的长处, 在很好地利用长处的基础上弥补他们的不足, 引领他们走向更好的方向。人性最深切的需求, 就是渴望别人的欣赏, 这是被世人普遍认可的研究成果[2]。或许这些后进生目前在学习上还得不到认可, 感受不到肯定, 但是本着长善救失的原则, 我们还要多多鼓励, 吸引他们参与班集体活动。对于教师而言, 在活动中, 可以通过仔细观察和及时总结, 发现后进生群体中学生的不同个性;如在不同的活动中, 有参与哪些环节的倾向性和兴趣点;在活动过程中, 更多的是扮演怎样的角色, 完成怎样的任务。老师在发现了他们完成得很好的时候, 要主动地, 热情地, 给以他们肯定, 并鼓励他们继续保持, 更多地投入班级活动, 让他们不再处于被边缘化的尴尬境地。班级里的后进生, 因为平时成绩不好, 在班级里不受重视, 他们容易将自己归入后进生群体。于是, 这群学生之间会产生一种惺惺相惜的感觉, 很自然地就形成一个非正式群体。老师要善于利用这个群体的向心力和合作性。对于这个群体的隐形“领导人”学生, 更要先观察他的长处, 甚至让他成为班集体中的班委一员, 例如纪律委员。对于那些平常调皮捣蛋的学生, 一旦自己具有维护班级纪律的责任, 或许通过自律这样一种自我约束的方式, 在收敛自己的同时, 带动小群体中的其他学生遵守纪律, 说不定会有事半功倍的效果。当然, 我们要注意, 如果这个学生完全不能担任这一职位, 没有一丝自律的意识, 甚至会徇私舞弊时, 我们就应考虑别的做法。

二、分配适当的学习任务, 激发后进生学习的主动性和成就感

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“请你记住, 你不仅是自己学科的教员, 而且是学生的教育者, 生活的导师和道德的引路人。”学生在学校里必然要通过课程的学习来积累知识, 发展自身的能力, 成为适应社会生存的人。对于这些在学习上处于落后的后进生群体, 我们应该积极采取措施帮助他们更好地学习。

我们要根据他们自身的现有实际情况和能力水平, 制定适合的学习目标, 安排力所能及的学习任务。因为在平常的学习活动中, 老师往往给一个班的学生布置同样的学习任务, 而后进生是很难按照预期目标实现的。因此, 应换个方式, 给他们安排力所能及的任务。这样既可以让他们顺利完成, 学到知识, 又可以给他们以成就感和自信心, 调动他们的学习主动性。就拿语文学习来说, 基础知识的积累是一个长期的、多方面的和繁重的工作。在每学期开始时, 我们可以将课本内容分成适当的部分, 让后进生都能分配到任务。具体来说, 就是自主预习本学期语文课文中的生字、读音、重要词语、成语、文学常识等, 并将它们进行整理。由于每个学生分配到的任务不同, 因此, 在这个过程中, 可以安排互相交流和帮助查漏补缺, 共同完成学习任务。甚至可以利用后进生整理的内容来检测全班同学的预习情况。采取这样的做法, 一方面可以让这些后进生完成力所能及的任务, 吸引他们主动参与学习中, 并且采用小组交流合作的方式, 帮助他们增进交流, 增强责任感, 更好地完成任务。在这个过程中, 给他们以成就感和心理满足。另一方面, 通过这样的方式, 提高他们的学习兴趣, 在自主参与班级学习活动中, 对班集体产生更多的归属感, 提高班集体的向心力。学习兴趣和学习信念是可以迁移的。学生在某一方面得到肯定后, 会产生更多的信心和热情参与更多的学习活动, 甚至迁移到其他学科, 有助于提高后进生的学习积极性。

三、关注后进生发展需要, 积极引导并给予帮助。

教师要扮演的不仅仅是学生的教育者, 还有生活的导师, 我们要关注学生生活中的方方面面。每个学生都有他们自己的天赋、兴趣和能力点。社会是由不同行业的人, 分工协作、推动运转的。老师要做的就是发现学生的不同发展需要, 并加以引导, 使每个学生都在发现自我、培养自我、成就自我的前提下, 在社会中找到自己的角色和位置, 用自己的方式方法成就自己的人生。

在商科知识中, 有“目标市场”和“市场细分”的概念。“目标市场”, 简言之就是企业期望开拓并占领的, 有相应的产品和服务推向的消费者群体。而“市场细分”则是将这一个大市场分成若干个具有共同特征的小市场, 但是在这些小市场里要对顾客的需求差异予以定位。例如飘柔, 潘婷和海飞丝这三个洗发水品牌都属于宝洁公司旗下, 我们从这三个品牌的广告宣传的重点可以看出, 它们分别针对顾客的不同需求。飘柔主打柔顺顺滑, 潘婷主推修复护理, 海飞丝则标榜为“去屑实力派”。消费者的头发都是有多种不同的需求的, 宝洁推出这三个品牌就是针对不同需要的消费者群体。学生作为一个独立的、能动性的个体, 他们的兴趣、诉求、乐趣、能力等都是需要关注的。在对学生的区分中, 有些学生的学习能力比较强, 接受知识比较快, 成绩相对比较好些。一些体育特长生、艺考生, 具有各自独特的优势。但在班级里, 有一些学生在求学的道路上还没有找到自己的明确方向, 甚至是已经被划为后进生的群体。

在提倡素质教育, 要把学生培养成为全面个性发展的人的大趋势下, 我们要发现、重视, 满足学生的不同发展需求。需要是人的心理活动的源泉, 是人的行为动机的根源[3]。要最大可能地满足后进生群体的需要, 就必须有更多的耐心, 更多的关爱与他们进行交流。要建立平等和谐、健康稳定的师生关系。如果传统的师长权威让这个群体心理上觉得有些害怕和排斥, 作为教师则应换一种亲近他们的方式。在课后, 可以主动地走近他们, 不是聊刚刚课堂上的教学内容, 也不是追问他们有没有听懂, 只是单纯地问问他们最近课余看什么书, 平常喜欢什么运动、听什么歌, 是不是喜欢画画呀什么的。聊聊学习以外的生活, 聊聊他们的兴趣点, 应该是一个比较容易拉近教师和学生之间距离的话题。这样做一方面可以调节当时聊天的气氛, 让这些学生在心理上适当放松下来, 愿意去分享一些快乐。另一方面通过一定的交流, 老师可以知道这些学生平时课余都在做什么。了解他们的兴趣点和某些方面的能力后, 在以后组织安排班级活动时, 可以适当地加入一些可供后进生们发挥自身特长的环节, 让他们在心理上产生班级归属感。

四、珍视后进生的独特个性, 照亮他们的人生之路

珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人, 应成为教师对待学生的基本态度[4], 尤其是对后进生。在普遍重视学习成绩的氛围下, 这些孩子得不到关注和赞赏, 在内心深处逐渐产生自卑抑郁的心理, 甚至自暴自弃。但自古有言:天生我才必有用。这些所谓后进生的, 也有自己擅长的地方。道家的培养目标是发现人之本能, 培养自然人。孔子也强调因材施教, 并且身体力行。学生有很多, 不能单纯地以“成绩好”、“成绩一般”、“成绩差”划分, 而应该从更多的角度发现人。人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望, 感到自己是一个发现者, 研究者, 探索者[5]。作为身心还处在不断发展的青少年学生, 在家庭的压力下及学校不受关注的氛围和自我的消极评价下, 一天天地跟着班上的其他同学学习, 想学又学不进, 或者根本不想学。在这样一天天的时间里, 学生只会愈加迷茫甚至自甘堕落。此时教师要努力成为一盏灯, 给他们一束灯光, 让他们试着从别的角度去发现自己, 寻找自身的价值。在这个过程中, 我们不仅要多与学生本人交流, 还要跟他的父母沟通, 共同为孩子寻找另一种可能。这样做一方面, 可以给学生一种老师还在关心我, 相信我, 并没有放弃我的积极的心理暗示。另一方面则是着力于给孩子寻找另一片蓝天。在这样一系列的措施下, 鼓励学生更多地认识自己。

社会对人的需求是多样的, 人的潜能特性也是多样的, 关键在于架起一座桥梁, 让学生在发现自身潜能、发展自己的能力、塑造自身角色的时段里, 不荒废时光, 以积极的姿态, 去认识自己、发现自己、培养自己、成就自己。

摘要：“后进生”是指素质发展的某一个方面或所有方面相对滞后的学生, 一般情况下突出地表现为品德和学生成绩等方面的滞后。在现实的学校生活中, 后进生因为表现不佳, 而处于被边缘化的尴尬境地。现今我们都强调要关注学生的个性的全面发展, 培养每一个学生。本文主要从以下四个方面探讨应如何对待班级里的后进生群体:一是给予欣赏和肯定, 吸引后进生融入班集体;二是分配适当学习任务, 激发后进生学习主动性和成就感;三是关注后进生发展需要, 积极引导并给以帮助;四是珍视后进生的独特个性, 照亮他们的人生之路。

关键词：后进生,关注个性,发现自我

参考文献

[1]吴亮奎.差异公平:走向个体的平等[N].中国教育报, 2013-05-03 (6) .

[2]蔡永芬.尊重生命善于欣赏———浅谈教育教学中的赏识艺术[J].学周刊, 2014 (16) .

[3]蔡永芬.尊重生命善于欣赏———浅谈教育教学中的赏识艺术[J].学周刊, 2014 (16) .

[4]刘闯, 郭海春.新课程改革背景下学生参与意识的培养[J].教学与管理, 2010 (27) .

班级及后进生现状分析及措施第5篇

一、学生现状：

学生现在基本都能完成语数作业，大多学生能遵守课堂纪律，能较好地完成各种常规管理工作，大多学生能听从老师的说服教育，逐渐形成了一个有良好班风学风的班级。

二、存在的问题：

1.学习基础差：由于各种原因，班上有一批学生学习基础确实较差，平时的课堂检测经常有人不及格。班上学困生较多，学优生不多，而且成绩相差甚远。

2．学习积极性低：由于学习基础差使得好些学生学不进，对学习没有兴趣，大多学生在学习上缺乏主动性，基本处于被动学习的状态，学习目的不明确，学习态度不端正。

3．家长重视不够：目前班上有学生的学生家长中到现在连语数老师是谁都不知道，他们也不关心学生的学习，有个家长甚至跟我说现在孩子还小没有工厂要他，就先放在学校里。由于家长的放任态度，致使学生对待学习也是有恃无恐

三、采取的措施：

（一）班级管理

首先，我选出了得力的班干，制定了班规，结合少先队的检查评比制度，我班也实行登分制，让班干协助管理，全体学生进行监督。

学生在学校，安全第一，教育学生注意用电、用火安全和交通安全以外，还强调学生不准下河游泳，不准玩危险游戏，如爬树、玩弹弓、玩玩具枪、追逐打闹等危险的活动都不允许做。

学生的思想教育工作是必不可少的。每周的星期一早读课都是我对学生进行思想教育的固定时间，利用这20分钟，我会针对最近的事情向学生讲一些做人的道理和做事的原则、方法等，教会学生一些课堂上学不到的社会知识，让他们学会区分是非。有时也会利用其他时间针对个别学生的问题找学生谈话，及时纠正他们的错误。语文课上，更是经常结合课文内容对学生进行各个方面的思想教育。

（二）教学管理

1．“学习互助组”的应用：充分利用已经建立的学习互助组，“以优带差，以差促优”是学习互助组建立的目的，而且大大提高了学生的学习积极性，但教师要加强督促，并且开展评比更好。

2．3、争取家长的支持：召开毕业班家长会，给家长讲清学生的现状，让我们的家长坐下来了解了自己孩子的学习及表现情况，对家长提出了最后一个多月的要求与希望，要求家长每天看看孩子的家校联系本，做到家校共育。

4.争取科任老师的支持：加强班科联系，班主任应主动多与科任老师联系，通过沟通了解学生在其他课堂上的表现以便采取相应的措施。

5.做好学生毕业前的心理疏导工作：面临毕业，学生难免显得兴奋、慌张，表现为心思有时根本就不在学校、不在课堂与学习上，而且有时候是不得听老师的。这时候我们的老师就得拿出耐心来慢慢与之将道理，做好心理疏导。

6.作为班主任，抓好学生的学习是首要任务。针对我班学生基础差、学习积极性差的特点，我特别强调学生一定要做好复习和预习工作。每天早读前我都进教室检查学生的复习、预习情况，监督学生养成良好的学习习惯。在段考后，给家长发了家校联系条，要求家长和老师共同监督学生完成学习任务。对于基础较差的学生，采取结对子一帮一的方式，让学习好的学生帮助差生，大家共同进步。

浅谈班级管理中后进生的转化第6篇

一、后进生的表现

在生活中，后进生常常缺乏生活热情，不喜欢与人交往，喜欢独来独往;内心要强，但是心有余而力不足;渴望得到同学、老师和家长的肯定，但是信心被一次次的考试所磨灭。

在学习上，后进生缺乏学习的激情，没有良好的学习方法和端正的学习态度;对学习失去兴趣，厌学情绪严重，遇到难题总想逃避;有一定的自卑心理，故步自封，甚至破罐子破摔。

二、后进生的成因

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”造成后进生的原因有很多方面，归根结底还是孩子的教育出了问题。

首先是家长，俗话说“家长是孩子最好的启蒙老师”，很多孩子之所以成绩不好是因为父母亲不当的教育方法。

其次，老师在后进生的问题上也应当承担一定的责任，后进生往往是在遇到困难的时候，没有得到老师的鼓励和适当的引导，最终被定性为后进生。

最后，学生的可塑性很强，后进生本可以“脱贫”，但是很多时候是因为家长、老师、同学都说其是后进生，所以该生就自认为是后进生，殊不知自身的潜力还没有充分发掘出来。

三、后进生转化的策略

1.制定个性计划，抓反复反复抓

班主任应该针对班级后进生的不同特点建立各自的档案，并制定个性计划，抓反复、反复抓。例如，可以先从某一门功课着手，帮助其树立信心、培养其对这门功课的兴趣;进而指导其养成良好的学习习惯和正确的学习方法;最后，要进行阶段性的总结和反思，不断地改进学习方法并查漏补缺，缩小这门功课和班级其他学生的差距。

2.尊重宽容学生，避免简单粗暴

高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。班主任要尊重和宽容学生，允许学生犯错误并鼓励学生在错误中学习和成长;“恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖”，班主任在对待后进生的时候要多一份关心，避免简单粗暴;后进生在班级里的地位本来就不高，种种原因导致后进生有不同程度的自卑心理，此时如果班主任处理事情不到位，就有可能激化矛盾，不如大事化小，小事化了。

3.树立良好榜样，加强心理疏导

一个良好的班风和学风，对于班级后进生来说就好像是一股春风。班主任要把建立一个良好班风和学风的班集体放在工作首位，以身作则，树立良好榜样;在学生群体当中要培养品学兼优的学生，给后进生一个奋斗的目标;在后进生遇到苦难的时候要加强心理疏导，多从正面引导，给后进生以信心和希望。

4.捕捉点滴进步，坚持赏识教育

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，捕捉后进生的点滴进步;在后进生取得一点成绩哪怕是某次英语单词听写满分，就要在公开场合点名表扬;坚持赏识教育就是多肯定多鼓励多从正面的积极地去引导学生，一句鼓励的话或者是一个带有关心的眼神往往就起到事半功倍的作用。

5.发挥集体力量，争取多方支援

班主任在后进生转化问题上要集思广益，发动学生、家长和科任老师，发挥集体的力量。

定期召开班会和小范围的后进生专题研讨会，让班级学生参与其中，在学生中间形成一对一帮扶;班主任分配好任务，明确各自的角色和目标，并及时做好调整和协调工作;班主任要发挥班级集体的力量，动员班级的学生干部主动帮助和关心班级的后进生，不要嘲笑和孤立后进生，在集体的帮助下使他们重拾学习的兴趣和信心。

定期召开家长会和适当地进行家访，深入了解后进生家庭生活情况，让家长明白孩子的教育不只是班主任一个人的事，家长也要参与孩子的教育当中;后进生的家庭教育中往往不是打就是骂，班主任做好家长的思想工作责无旁贷，要纠正家长的错误教育方法，正确对待孩子的学习问题和错误，形成良性的家庭教育方式。

及时和科任老师进行沟通，多方面了解后进生的学习状况，以便更好地对后进生指出学习上的具体问题，并且有针对性地提出可操作性强的方法。

班级管理工作纷繁复杂，班级后进生的转化需要班主任付出更多的心血。班主任要用爱心、信心和耐心关注班级的后进生，给予他们更多的人文关怀，让他们觉得成绩差不是什么坏事，重要的是要始终充满信心和学习的斗志，让他们坚信“天生我才必有用，不经历风雨怎么见彩虹”。诚然，后进生的转化并不是一蹴而就的，而是一个长期、系统的工程，应当引起班主任的高度重视。

班级的人文管理和后进生教育第7篇

新课程背景下教育的核心是树立学生的主体地位, 最大限度地发挥学生的主体潜能。人文管理的核心是要尊重、关心、理解和信任每一位学生, 让他们成为学习、思维、活动、管理的主体。它表现在各个方面, 是逐步深入的, 从精神文化、制度文化到行为文化。以新课程的核心理念为指导, 把班级建设成生机勃勃的集体, 在新基础教育理论的指导下, 配合新课程改革的大环境和结合班级建设的实际完成班级管理。

现在多数班级的管理制度, 存在很多弊端, 主要表现在三个方面:一是以“分”为本, 在班级管理中, 盛行“分数主义”, 重分不重人, 不仅阻碍了学生的全面发展, 而且劳民伤神。二是以“章”为本, 形式主义泛滥。管理过程中在规章制度上做文章, 将制度过分地细则化、标准化, 再配合相应的制裁手段, 班主任形同监工, 将以“法”治班变成以“罚”治班。三是以“权”为本, 班主任权力至上, 用命令代替民主, 用权威压制个性, 排斥教育民主化和管理科学化。

在每个人的前进过程中, 须依靠两种力量:一种是自身的进取精神, 即内部动力;另一种是周围的鼓励、支持和竞争, 即外部推力。在班集体中积极向上的班级文化, 对每一个学生而言, 都可以内化为进取精神, 形成内在动力, 同时又作为外部推力推动着每个人积极奋进。

教师面临的教育对象是一个个鲜活的生命, 而教育的目的在于唤醒人的灵性, 彻悟人生, 成为自己生命的主宰。教育者在管理中要在继承传统教育经验的基础上, 实行人文管理, 尊重学生的人格, 张扬学生的个性。

笔者尝试在班级内创设一种积极向上的人文气息:相互尊重、相互支持、相互理解、相互宽容、相互鼓励。让学生通过参与树立一种积极的自我形象, 使他们对自己的能力充满信心, 并能够与学生们通过相互合作达到共同提高、共同分享收获与欢乐, 以此推动班级管理的全面发展。

在班主任的日常工作中, 最艰巨的任务是对后进生的教育转化工作。后进生是一个班级中不可避免的群体, 他们情况各异, 有的是家庭条件好, 从小养尊处优, 玩世不恭;有的是幼时管教不严, 我行我素;有的是秉性懒散, 混着日子;有的是父母离异, 缺乏关心;有的是个性张扬, 难以驯服;有的是心理扭曲, 惹是生非;不一而足。如何做好他们的思想工作, 对他们进行有效的、人文化的管理, 是班主任的工作重点。

在班级管理中, 笔者利用各种平台和班级活动, 让每一位后进生都能在班级被关注、被认同, 乃至被欣赏。比如, 黄同学在从其他学校转来之前, 本班的很多学生已经深仰其名, 打架、斗殴、抽烟、上网、逃学等。转到班上的第一天就几次欺负班级的同学, 全班学生义愤填膺, 联名要求学校把他“请”出本班。但笔者坚信, 每一个学生本质都是善良的, 一方面做好班级学生的安抚工作, 私下里把该学生请到学校小树林边聊天, 并当面撕掉学生们准备送呈校长的联名信, 嘱咐他不能让别人知道, 否则其他学生会错以为我们有私人关系袒护他。带着这个共同秘密, 我们开始了接下来每一天的学习, 这期间笔者经常表扬他, 一段时间过后, 这位同学虽然成绩还不理想, 但是纪律明显遵守了, 脸上开始有了这个年龄段的孩子本应有的健康、灿烂的笑容。在后来的校运会中, 他一举在两个项目上夺冠, 同学对的他的佩服, 也成了他后来进步的重要推进力。

为了帮助更多的后进生, 平时除了安排他们帮忙管理班级, 并着手联系家长、任课老师和优秀学生代表举行了“四帮一”活动结对;定期召开本班任课老师会议和家长会, 统一精神, 明确目标。我们把有迷恋网络、厌学逃学、与社会青年不正当交往、心理不健康、喜欢打架等问题的学生定为“四帮一”重点对象。协调好任课老师和家长, 采取激励为主、批评为辅的教育手段, 用爱心唤醒他们, 积极挖掘他们的闪光点, 使后进生重新树立信心, 逐渐激发他们学习的兴趣和前进的动力。

通过一段时间的共同努力, 班级的班风良好, 很多后进生不但有了较大进步, 而且成为班级管理的重要骨干。经常逃课, 进网吧;在班级里言语粗暴, 课堂上看课外书或玩弄手机、MP3等;经常跟前班主任顶撞, 作业从来不做, 这类现象对教师的正常教学造成较大的负面影响。通过转化后有这些现象的同学逐渐减少, 在班级各种活动中显示了较强的管理能力和号召力, 与各科任老师的关系逐渐趋于融洽, 并逐渐对学习产生了兴趣, 学习成绩节节攀升;同时展示了很强的集体荣誉感。在他们的影响下, 其他的后进生都有了很大的改变, 班集体趋于和谐、温馨、积极、上进。

记得有位教育家说过, 教育的更高目的在于启迪人的智慧和思想, 使沉睡的生命得以苏醒。在班级管理中, 还学生以尊重和理解, 并提供有效的帮助, 激发他们的潜能, 必能促进学生积极主动地发展。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”关注每一个学生的发展, 不让任何学生掉队, 不但是新课改的重要理念, 更应该是每一位教育工作者毕生追求的理想。

摘要：人文管理的核心是要尊重、关心、理解和信任每一位学生, 让他们成为学习、思维、活动、管理的主体。在班级管理中, 利用各种平台和班级活动让每一位后进生都能在班级被关注、被认同乃至被欣赏。积极向上的班级文化, 对每一个学生而言, 都可以内化为进取精神, 形成内在动力, 同时又作为外部推力推动个人积极奋进。

浅议班级后进生的培养与提高第8篇

第一、尊重和信任后进生, 以诚相待, 给他们真心的关爱, 这是教育好后进生的重要前提。后进生在学习的过程中, 由于很少尝到学习进步的甜头, 便容易产生破罐子破摔, 自暴自弃的心理。因为他们总感到教师不喜欢自己, 同学也瞧不起自己。久而久之就会演变成孤僻, 或者爱捣乱等不好的情形。还易产生与教师对立的情绪甚至仇恨心理。教学是教师和学生的双边活动, 要转变后进生, 就需要老师主动把冷淡的或者是对立的师生关系, 变成热情和亲密的师生关系。如果教师不是满腔热情地加倍热爱后进生, 不真诚的对待他们, 要想教好他们是困难的, 甚至是不可能的。如果后进生犯错, 一定只能就事论事, 千万不能在怒气之下或厌恶之中以点概面, 因事及人, 从而对后进生来一个全盘否定。如若此, 后进生要么臭名昭著的堕落下去;要对老师产生厌烦情绪, 以后老师说什么都油盐不进。

为此要真诚对待后进生, 并且要“持之以恒”。老师对待后进生不能只有三分钟的热忱, 比如有的顽劣学生, 可能经过教育之后还会犯错, 甚至给人以“屡教不改”的印象。这时, 我们应该静下心来, 做到耐心和信心的持久, 真正的“持之以恒”, 才能见效。

第二、改进课堂教学, 提高后进生的学习兴趣, 努力发掘他们的学习积极性。在课堂教学过程中, 对学生既要有统一的基本要求, 又要区别对待, 因材施教, 把统一性和灵活性结合起来。对于后进生, 在课堂教学中一定要注意增加他们的实践机会, 给他们布置适合他们程度的习题, 增加练习的机会, 严格督促他们在课堂上行动起来, 参与进来。使他们的思维始终处于积极状态, 让他们觉得通过自己的努力, 一样可以学好, 一样可以尝到成功的喜悦。

第三、积极地开展课外活动, 在我们平时的学校教育中, 会经常举办一些活动, 我们在尽量吸收绝大多数的学生参加活动的同时, 对于后进生, 应尽量照顾, 并适当地满足他们的要求。这样可以提供给后进生另一个展现自己的舞台, 让他们发现自己的长处, 找回丢失的信心。我们在实际教育教学中就发现, 有的后进生在课堂上表现差, 但在活动中却显示出良好的素质和能力。对于后进生在活动中表现出来的积极因素, 甚至微小的进步, 老师一定要及时的加以鼓励和表扬。随后, 老师们会发现这样的后进生在接下来的学习和生活中会慢慢的表现出越来越多的可爱之处。

第四、依靠良好的校风、班风, 依靠班集体的力量, 建立一个良好的氛围, 从多方面影响和帮助后进生。集体的力量是巨大的, 作为班主任、科任教师, 首先要影响班集体, 塑造一个良好的氛围.然后由集体的力量来帮助并作用于后进生, 努力带动他们。因为他们是同龄人, 语言、情感、思维方式相近, 非常利于互帮互助, 特别是让已经转变过来的后进生, 去帮助未转变或正在转变中的后进生, 作用更大。这一招, 用在我们的教育教学中, 非常灵炼。

第五、积极争取家长的密切配合与协助。当然配合是相互的, 作为教师对家长提出的要求要明确、具体, 让家长时时注意教育学生的态度和方法, 注重实效。我们要多出主意, 指出解决问题的策略和措施。家校联系沟通的方法有多种, 诸如电话联系、网络沟通, 还有家访等等。就拿家访来说吧, 有的教师常常是“无事不登三宝殿”, 使得家长和学生要么麻木, 要么惶恐甚至反感。因此教师特别是对后进生家访时, 千万不能竹筒倒豆子般的数落该学生的若干“罪状”, 而应全面地介绍学生的情况, 比如学生的不足和进步都应如实告知家长, 并与家长沟通, 了解学生在家的表现, 以助于自己全方位的了解学生。如果运气好的话, 也可以从与家长的交流沟通中找到“改造”后进生的突破口。另外学生随着年龄、知识的增长, 自我意识会逐渐增强, 因此在精神上即在道德品质、理想、意志等方面关注学生时, 应注意学生都是独立的、异于他人的个体, 不可一概而论。所以教师在教育教学中必须因人而异, 携手家长采取稳妥而有效的措施。

探究班级管理中的后进生教育第9篇

今年秋学期我带上了新班, 根据平时的观察, 发现李、张、王、薛、杨五名学生都存在不关心集体, 不爱学习, 不按时完成作业, 普遍比较懒散的情况。李某、张某、杨某三名学生不爱和其他同学交往, 不愿参加班级的任何活动, 王某偶尔有小偷小摸的不良习惯, 薛某作为男孩子却比较腼腆, 做事没有任何主见。有一天, 我班进行了卫生大扫除, 我特意把这五名学生安排到了一组。结果我发现, 他们都有比较强的自尊心和严重的依赖性, 对于别人和集体抱着漠不关心的态度。他们几人都和家长闹过别扭, 感觉自己长大了, 懂事了, 不需要大人操心了。了解到学生的这些实际情况, 我好替这些学生担心, 小小年纪, 竟然有这样的想法。我给他们讲了好多做人的道理, 油然萌发了教育好他们的念头, 对, 就从情感教育开始!

二、班级管理中后进生的教育方式

1. 用真心去爱护学生, 把情感教育落到实处。

我首先让李某、张某、王某、薛某、杨某五名学生把他们的真实想法和表现详细的写给我, 自己查找自己的错误与过失, 同时也找自己的闪光点。结果这五人写得都很翔实, 但对于自己的问题如何改正还不具体。我就利用课外活动、课间时间对他们几个逐一做了详细指导, 指导他们如何醒悟, 如何认识到自己的过错。曾子曰:“吾日三省吾身。”作为中学生, 我告诉他们要时刻检查自己的缺点, 知道自己为什么错了, 错了会对自己和他人带来什么不良影响, 错了之后应该怎么改正等等, 告诉他们要速查速觉, 即迅速查找自己的错误、不足, 迅速醒悟、明白道理, 自己的一言一行是否正确。现在同学之间的琐碎小事, 如果不及时查找自己的不足, 任其发展、蔓延下去, 自己的思想只能滑向错误的深渊, 有害无益!通过我耐心地引导教育, 这五名学生都感到非常惭愧, 深刻认识到了自己的不足。他们保证不会再懒惰, 一定要关心集体, 关心同学, 专心听讲, 按时完成作业。在教育之后的观察中, 他们确实改掉了不少小毛病, 全班学生也重新认可了他们, 主动、友善地接纳了他们五个。他们五人也感受到了久违的幸福, 每天能够快快乐乐的和大家一起学习、一起生活。

2. 净化学生的心灵不受污染, 让他们懂得关心他人。

我把“百善孝为先”作为教育学生的主阵地, 我问这五名学生, 你是怎么长大的, 结果他们说不出个所以然。我就教育他们, 自从有了他们的生命之后, 母亲十月怀胎, 直到呱呱坠地, 母亲为他们付出了多少心血、多少爱, 从小长了这么大, 一年365天, 一天24个小时, 每小时60分, 每分60秒, 父母亲时刻都在万般呵护自己的孩子, 希望他们健康茁壮的成长。我让他们回想自己影响比较深刻的事情, 结果他们把自己如何受到父母的爱和父母如何辛苦比较详细地说了出来。于是, 我趁热打铁, 又给他们进行感恩教育, 并把古圣贤孝敬父母的典范讲解给他们, 他们几个听后热泪盈眶。我就让他们再找自己的问题, 结果越来越彻底, 他们的心灵受到了极大感染, 找回了原本善良、纯洁的本性, 懂得了孝敬自己的父母, 爱老师、爱同学。

3. 让情感教育和家庭教育形成教育合力。

我特意找了这五名学生的家长, 把孩子的基本情况如实反馈给了家长, 给他们讲了“人之初, 性本善”的道理。家长也懂得了每个人本来心性是十分善良、纯洁的, 但由于受到后天的各种因素的影响, 好多人原本纯洁的心灵受到了污染, 自私、贪心就像毒草一样植入了人的心灵。作为中学生, 如果不及时查找自己的问题, 任其发展下去, 自然不爱学习, 不遵守纪律, 不尊敬师长, 不懂得感恩。孩子就像一棵小树苗, 我们做教师和家长的要时刻进行“修剪”, 并帮助孩子自己认识到自己的错误与不足, 学会查找自己的问题的方法, 逐渐培养孩子自己管理自己的能力。家长要与班主任多联系, 与任课教师多沟通, 及时发现问题, 用最好的教育方式帮助孩子, 使孩子的心灵不受到任何的污染, 让他们成为一个善良、感恩、心理纯洁的好学生。

4. 用爱心为后进生撑起一片天空。

“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话用在个别后进生的身上一点都不为过, 它真实地反映出对待后进生不可有一丝一毫的疏忽大意。作为长期工作在一线的班主任, 教育好后进生是其必须要做的工作, 而且还要做得更好, 不能有任何的纰漏。只有这样才能使他们健康快乐的茁壮成长, 展现他们的独特的风采。对于后进生的培养, 只要他们有很小的一点进步, 那都是很了不起的进步, 所以当班主任的要及时抓住, 进行鼓励, 给予他们应有的信心。这样, 学生就自我反省, 找到改正错误的办法, 从而刻苦奋斗, 努力学习, 沿着目标一路前行。

三、对班主任工作的几点感悟

一是班级的管理需要教师用心去管理, 学生的教育需要教师用爱去交流, 让他们的心灵更加纯洁无污染。二是班级建设的最优状态是努力让全体学生学会查找自己的问题, 快速醒悟。懂得感恩, 懂得团结友爱, 关心他人, 不让一个孩子掉队是大家的责任。三是家庭对教育目标的实现同样负有不可推卸的责任, 只有家校共育, 才能形成教育的合力, 让孩子健康茁壮成长。

总之, 只要我们当班主任的把真情投入到学生的身上, 就一定能取得预期的效果。在带班的过程中, 要实事求是的把学生的犯错误的思想根源找到, 然后针对问题在采取适当的策略, 我想后进生的教育问题就迎刃而解了。

摘要：在我多年的班主任教育教学实践中, 越发感觉自己肩上的担子更加艰巨, 任重而道远。现在好多家长和教师同有感触:现在的孩子真不好教。而我们教育学生做一个爱祖国、善良、感恩的好孩子, 孩子的心灵不应该受到任何的污染, 而是非常纯洁、善良的。但我越来越发现有一部分学生因多方面因素的影响, 他们的表现让人担忧。多年的教学经验, 我比较了多种教育方法, 最终感觉还是情感教育更能点亮孩子的心灯, 虽然还不够成熟, 但在转化他们的过程中已经取得了可喜的成效。

关键词：班主任,情感教育,班级管理

参考文献

[1]张科.班级管理中的后进生转化问题研究[D].四川师范大学, 2012.

谈在班级管理中做好后进生转化工作第10篇

一、后进生的种类及形成原因

(1) 学习认真, 但天资愚笨, 或智力因素、学习方法不当, 造成成绩较差, 家长、老师分不清孩子的现状一味的加大学习压力。不论在学校还是在家中, 学生始终处于一种学习的包围圈中, 时刻体会到学习的压力, 逐渐对学习丧失了信心, 产生厌学情绪及自卑心理, 久而久之, 严重影响了孩子的身心健康。

(2) 生性顽劣, 自由爱动, 与集体生活格格不入, 对学习仅凭兴趣, 自我约束力差, 这是后进生形成的一个重要原因。这类学生从小娇生惯养, 听不得批评, 自由散漫, 对任何事都采取放任自流的态度, 仅凭一时的兴趣去做。而家长、老师的批评教育, 更加激起后进生的排斥抵触情绪最后导致孩子越来越皮, 成绩越来越差。

(3) 缺乏学习的主动积极性。他们的学习常常处于被动状态, 在高速度、快节奏的学习中只要遇到困难就灰心失望, 一蹶不振。平时学习没有追求, 没有奋斗目标, 不知道自己的学习目的。

二、做好后进生转化工作的几点措施

1. 建立健全规章制度, 制定“后进生”转化目标

每一所学校都应该有“后进生”转化工作具体措施, 应订立“后进生”工作责任目标、检查方法。成立《后进生》转化领导小组, 由校长亲自抓。学校要与老师签转化“后进生”目标责任书, 转化要承包到人。各班班主任应有相关的计划, 包括“后进生”的名单、差因、转化责任人。学校要使全体教师都认识到“后进生转化”是实施素质教育的主要手段, 转化后进生的目的是要让他们合格。把过去主要抓升学率转向主要抓合格率。

2. 努力培养后进生的学习兴趣

上课时要密切注意后进生的听课情况、反映表现, 使他们能聚精会神的听课, 没有分散精力的机会, 简单的问题有意识让他们回答, 答对及时表扬, 答错了也应该适时鼓励, 同时强调后进生的三个优先:即课堂提问优先、巡视辅导优先、板演练习优先。课后要求他们做好课堂笔记的整理, 消化工作, 独立完成作业, 并尽量为他们面批。考试时适当降低难度, 让他体验到自己的进步, 哪怕是微小的进步, 都要及时肯定和鼓励, 使他们由厌学变为爱学, 由要我学变为我要学。

3. 消除后进生“自卑心理”, 使学生对学习和生活产生信心和希望

在后进生的生活中, 理论是冷漠多于温暖, 厌恶多于爱护, 蔑视多于尊重, 教师的斥责、家长的惩罚、同学们的鄙视与疏远, 使他们感到了“爱”的饥饿, 自尊的失落, 他们的心是痛苦的, 希望得到多方面的理解和尊重、关心和呵护。他们需要的是感情的甘露, 教师有意识的语言、笑容都能融化他们心头的坚冰, 他们会对老师表现出一种令人吃惊的信任。

心理学家说:如果一个人发现了另一个人的长处, 而这个长处尚未被他自己及别人发现, 那么发现者极易获得被发现者的信任, 教师要善于发现后进生的“闪光点”, 一经发现及时予以肯定, 这样在后进生的心田里便播下了对老师信任的种子。

4. 在班级建立正确的集体舆论, 是转化后进生的重要力量

舆论是在集体内占优势的, 为大多数人所赞同的言论和意见。集体中正确的舆论一旦形成了, 它就成为对不良行为起限制作用、对良好行为起鼓励作用的无形力量。班主任要善于组织和发挥集体的力量, 通过各种教育的力量形成强的教育优势。可用“结对子”的方法, 让先进同学帮助后进的同学, 让后进生感受到集体的温暖, 从而逐渐产生对集体的爱, 促使其向好的方面转化。在日常生活中, 班主任必须坚持原则, 敢于维护正确的东西, 大力表扬好人好事, 敢于抵制歪风邪气, 严厉批评错误言行, 用身边的事教育学生, 用自己的言行感化学生, 逐步把舆论引向正确的方向, 进而促进良好班风的形成, 而良好班风的形成对班级的每个成员, 尤其是后进生将会产生巨大的约束力量和教育力量。

5. 联系家长, 形成合力

家庭是学生最早接受教育的地方, 学生的发展变化离不开家庭教育。因此要转化后进生, 必须要加强和家长的联系, 争取家长的协助和配合, 形成教育的合力。教师要善于做深入细致的家访工作, 向家长介绍正确的教育方法。对孩子既不能放任自流, 也不能粗暴打骂。当着学生的面, 教师要向家长介绍学生的点滴进步, 有条件的话, 可以把学生的知识缺漏情况告诉家长, 以便家长适当协助补缺。尤其要重视争取家长配合学校培养学生良好的学习习惯, 只要学校家庭有机结合, 步调一致, 对后进生关怀体贴诱导, 就能促使他们的智力、情感和个性健全地发展, 使之逐步跨入先进的行列。

关于班级后进生转化工作的几点认识第11篇

关键词：素质教育；后进生；转化

现代教育是以人为本的素质教育，全面育人，让每一名学生都能够在自身实际的基础上有进步、有提升，这是新时期教育公正、公平的具体体现。但从学校发展和班级管理的实际来看，很多教师在班级管理上更偏向于优等生，而对于后进生要么忽视，要么排斥，这就使得在班级管理中存在着教育不公平的现象，很多后进生也因为教师的态度，自暴自弃或者和教师公然对立，这都严重制约着班级的发展。因此，针对个别学生的具体情况，扬长避短，引导学生由差转优，提高整体教育质量，对搞好教育教学和班级管理工作具有重要的指导意义。

在后进生转化问题上，很多教师都进行过尝试，但往往都感觉成效不大，如何用行之有效的方法来转化后进生成为我们很多教师都在探索的问题。下面笔者结合自身班级管理实践，谈谈后进生转化的几种方法。

一、要有自己对待后进生的原则

后进生虽然学习成绩和行为习惯上有很多问题，但是他们内心是渴望被理解、被尊重的，据此我给自己定了几条规定。

1.不要当着这个学生的面说那个学生的坏话。学生的自尊心是很强的，一旦从一个学生的嘴里知道教师对他那样的印象，学生会反感老师，自己也会更自卑。

2.不要当众羞辱孩子。“人活一张脸，树活一张皮。”每个人都是有自尊心的，要懂得从小呵护学生的自尊心。

3.不要对学生实行一票否决制。当学生犯了错，教师不要过于情绪化、极端化，不能动不动就严加斥责：“你简直是无药可救，这样的错误也犯？看看你，从来不认真听课，太没出自息了！”这样的批评，只会招致学生对教师的极端不满甚至仇视，所以，在针对学生的错误时，要有一说一，不能翻旧账。

4.不要在办公室当着其他教师的面批评、斥责学生。办公室是教师办公的地方，一般不要让做错事的学生来办公室当面批评，学生也有自尊心。正确的做法应该是：能在教室解决绝不到办公室解决；能在僻静的地方解决绝不在公开场合解决；能用文字疏通的，绝不用语言解决；能够原谅的就绝不重提。

5.不要经常在课堂上批评斥责学生，课堂是学生学习的地方，一般不是大问题不要在课堂上进行处理。对于不守纪律的学生，最好的办法就是在课余时间像牛皮糖一样粘住他，给他说道理，给他补课，直到粘得他崩溃，不得不投降，说：“老师，我再也不敢在你的课堂上违纪了。”这才算大功告成。

6.不要把自己的怒火显露在学生面前。不要让学生看到你总是满面怒火、怒气冲冲的样子，毕竟慈祥和蔼的教师永远比严肃的教师更容易得到学生的喜爱与尊重。

学生因为敬重教师才主动去学习，后进生更是如此。教师要深深懂得学生的心理活动，密切关注他们的一言一行，才能做好转变后进生的工作。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差、问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

二、因材施教、学会变通

教师对待后进生，为保证教学效果，还要逐人辅导、逐人过关，要根据每个人的不同心理特点因材施教。

学生是一个个的个体，家庭情况、生活经历等都会影响他们，对于后进生来说也是这样，尽管他们在班级中处于落后的位置，但是他们的具体情况是有差异的，这就需要我们结合每名学生的表现多调查研究，如和家长座谈、和学生谈心等，以此来了解造成现在状况的原因，这样在后进生转化上才能对症下药，效果才会明显。

三、学会坚持、耐心等待

很多时候，后进生转化工作没有效果是因为太急功近利，总想用一劳永逸的方法彻底解决问题，缺乏坚持的耐心，往往导致行百里者半九十。从学生工作的客观规律来看，后进生的形成是学生不良习惯长期影响的结果，而不良习惯一旦养成，就很难改变，因此改变后进生习惯的过程，必将是一个相对漫长的过程。

因此，在后进生的转化问题上，我们教师要有健康的心态，学会等待。关注转化学生的过程，而少去在意结果，只要我们以积极、健康的心态去从事后进生转化工作，坚持不懈，一定会有可喜的结果。

孔子早就提出：“有教无类。”高尔基也曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”因此，我们教师一定要热爱学生，无论是好学生还是差生，他们的心里都想得到教师的关心与爱护，而教师的关爱会鼓励学生，让学生产生学习的动力，推动着学生的成长与进步。教师一定要在教学过程中，时刻关爱学生，以坚持不懈的努力，以滴水穿石的恒心，使好学生更努力，使差生也一步步地转化为好生。

班级后进生第12篇

关键词：班级管理,激励,成就动机

一、优化班级管理工作

班主任是班级工作的组织者和教育者, 班级管理的好坏, 直接关系到班级、学校教育教学的成败, 而后进生的转化则是班级管理中的一大难点。先谈谈本人在班级管理中的一些体会, 然后着重探讨如何激励后进生的成就动机, 以更好地促进良好班风学风的形成。

首先应以师生关系融洽为前提和基础;再者, 要有端正的工作态度、较高的教育水平、科学的教育方法、扎实的管理能力和身体力行的工作作风。

1、要充分了解学生、也让学生了解自己

班主任应通过观察、谈话、班级日志等形式来了解学生、了解班级, 了解每一个学生的思想动态、性格特征、兴趣爱好、生活环境等情况, 以便对症下药。一个班要设有班级日志, 让每一位学生都能参与到班级管理中来, 为班级管理、学生学习、教师教学等方面提出合理性的建议和意见, 促进师生间的交流与沟通。

班主任应经常深入到学生中去关注学生, 同时也将自己管理班级的目标、措施、方法等告知学生, 以赢得学生的理解, 特别是相关学生的支持。这样做往往会获得后进生的信任。

教师的爱心是架起师生心灵沟通的桥梁。班主任对后进生的严格要求尤要渗透在爱心之中。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时, 就会变的“亲其师而信其道”。

2、建立严格的规章制度, 教育学生

“没有规矩不成方圆”, 班主任不仅应结合实际制定规章制度, 而且应在“动之以情, 晓之以理”的前提下对违纪的任何人、任何事进行公正严肃的处理。在教育的过程中一定要注意学生的心理, 结合榜样教育和具体事例来以理服人, 让学生能够“知其错且乐于改其错”, 培养他们的是非观, 增强他们的上进心。

3、对学生要尊重信任, 唤起自尊

自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 表现为对个人的自我尊重, 也要求他人尊重自己的人格和权利。班主任应该尊重信任后进生, 逐步消除他们的疑虑、自卑心, 唤起他们的自尊心、培养他们的自尊心。

在班级管理实践中, 班主任应注意避免以下批评、教育方式:

(1) 挖苦式:如“真笨”、“白痴!”

(2) 比较式:如“你和xx一样没出息!”

(3) 预言式:如“你早晚得进监狱!”

(4) 结论式:如“这件事就是你的错!”

(5) 驱逐式:如“不愿意听马上滚!”

(6) 罢课式:如“你不出 (教室) 去, 我出去!”

(7) 权势式:如“好!看看到底你说了算, 还是我说了算!”

(8) 记账式:如“我早晚得跟你算账!”

4、密切家校联系, 及时探讨有效教育途径

一是提醒家长注意, 不要步人教育误区, 成为忙碌型、粗暴型、溺爱型、放任型、误导型等的家长;二是提供班级、学生的情况, 特别是班级先进和进步学生名单, 要求家长能及时进行表扬、鼓励;三是相互沟通, 将自己管理班级的目标、方法、措施等告诉家长, 争取家长的理解和支持。这样可以增进教师、家长、学生之间的沟通了解, 共同探讨教育学生的有效途径, 特别是对如“后进生”行为反复等一系列问题的解决有着十分重要的作用, 都会收到了良好的效果。

5、教育工作要持之以恒, 并注意学生的反复

应该说后进生的转化是不可能一蹴而就的。学生的个性心理发展的特点告诉我们, 学生思想觉悟的提高、行为习惯的养成本身就是一个反反复复的过程。班主任的思想教育工作一定要耐心、仔细, “抓反复、反复抓”, 使学生能够不断进步。

二、激励后进生成就动机

美国心理学家推孟 (L·M·Terman) 在1937年测得的智商分配曲线近似呈正态分布, 其中智力低下的儿童约占总体的3%。在教育教学实践中发现, 我们学生中学习失败者的人数却远远超过3%。同时我们还发现, 一些智力水平很高的学生不一定学习优秀、成才, 而有些智力水平中等的学生经过努力反而成绩很好, 最终也能成才。是什么原因导致了上述的结果?一个很重要的原因就是非智力因素, 特别是其中的动机、兴趣、情感等因素。教育经验告诉我们, 要做好班主任工作, 必须了解、关心、爱护学生。

众所周知, 绝大多数学习失败者并不单纯学习成绩差, 往往还存在着心理障碍, 如:自卑感较强、逆反心理较强、自制力较差、道德观念不清等, 甚至行为偏差, 因此我们也称其后进生。其形成固然与社会、家庭及学生自身因素有关, 但也与学校教师的教育思想、方法有关。因此班主任在开展工作时, 应在了解、分析学生各方面的情况的前提下, 以培养学生非智力因素中成就动机为突破口, 努力寻找、创设学生学习的“最近发展区”, 让学生在成功中树立学习信心, 取得学习进步, 提高学习效率。

1、激励学生的成就动机

成就动机源于人的维护自尊的心理需要。通常, 学生维护自尊的办法有两种——获得成功和避免失败。

(1) 提供后进生以机会

在学校、班级组织的各项活动中, 班主任应尽可能地为后进生提供参与机会, 尽可能地创造他们受表扬的机会, 让学生有更多的机会尝试成功的喜悦。

(2) 降低对后进生的要求

在班级管理工作中, 让他们做一些力所能及的工作, 这些同学有了成功感后, 往往能成绩大进。

(3) 迁移后进生特长

后进生教育教学中, 教师应善于指导并发现学生的后进生身上的闪光点, 哪怕是这些闪光点很微小、很不起眼, 教师也应鼓励和培养, 并逐渐迁移到学生的整个学习过程中。

(4) 指导后进生的学习方法

班主任在后进生教育教学中, 更应注重对后进生学习积极性的培养。使学生, 主动去思考、去进步, 让学生获取真正的成功。在多年的班主任工作中, 为了培养学生的学习自觉性, 努力提高学习成绩, 本人要求学生能做到“自信、自省、自制”, 收到了良好的效果。

2、掌握激励学生的最佳时机

应该说后进生的心理、行为问题是比较多的, 但也正是问题暴露的较多, 教师就有更多的机会教育、转化他们, 班主任应该善于把握。