班主任的职责与素养（精选8篇）
班主任的职责与素养 第1篇
有人或许认为, 舞台监督是一项非常简单而机械的工作, 只管大幕的开启和“催场”的喊叫, 并不需要懂得很多。殊不知舞台监督不仅承担着大幕的开启, 而且还担负着管理和协调各部门进行艺术体现的职责。就拿开启大幕来说, 戏曲舞台上大幕的开启, 都是有“戏”的, 要进行艺术处理的。其中, 拉幕速度的快慢, 是根据剧情需要的音乐节奏而设定的, 须把施幕者的心理节奏, 都融入于剧情之中。如《柳永》一剧的演出, 第一场开幕, 我便根据导演的要求, 随着音乐的起伏和灯光的变化, 配合演员的动作, 既慢又稳地将门幕徐徐上升, 将观众带进一个特定的舞台意境之中, 达到极好的艺术效果。实际上, 当一个剧目进入导演阐述、排练、舞美设计、音乐制作至演出期间, 作为舞台监督, 是全程参与, 要掌握导演的意图和各部门的创作构思, 以及演员表演的基本情况, 协调各部门按要求进行艺术体现, 记录每场演出的情况及存在的问题和解决的方案, 确保演出剧目的不断完善并趋至完美。因此, 我认为戏曲舞台监督, 首先自身要具备丰富的艺术积累和艺术修养, 其次要熟悉和掌握表演、音乐、灯光、舞美各部门在舞台演出中的具体表现, 才能有条不紊地管理、掌握、协调、组织, 才能真正成为一名合格的舞台监督。
舞台演出的艺术质量是剧团生存的保证, 而作为舞台监督, 是把握其艺术质量的监督者。以2011年我团新创作剧目《柳永》来说, 不仅参加了福建第五届艺术节和第十届中国艺术节戏剧会演, 还到全国几大城市进行33场巡回演出, 而每个剧场条件各不相同, 要想把这一台优秀的剧目尽可能完美地呈现给观众, 作为舞台监督, 就必须要和舞美各部门通力合作, 担负起自身应尽的责任。例如在南京人民大会堂演出中, 由于剧院吊杆宽度、高度不够, 而《柳永》景片的每一场、每一道都是用铁条加厚板, 用螺丝接拼起来, 如果不装, 整体舞美效果便会大打折扣。为了确保演出质量的同时, 又不影响舞美及演员调度, 我不惜调动舞美各部门的各种力量, 把每一场、每一道景片, 根据舞美设计的图案把它分开后重新拼装, 使之尽可能完美地体现在演出舞台上。从而保证了演出的艺术质量。
同时, 静态的舞台设施和设备在配合动态的演员表演、灯光变化、音乐音响和场景迁换的流动过程中, 情况瞬息万变, 什么事情都可能发生。舞台监督要有“演出事故”的思想准备, 并具有果断排除演出事故的应变能力和处理演出事故的正确方式。例如在第二届中国越剧艺术节《倩女幽魂》比赛现场的第二场, 当下场门台口演员倒地, 音乐响起, 一束追光就要到位。但两小节音乐过去后, 追光却没有跟上, 紧接台上另一个演员上场同样需要追光 (因这场戏原先规定用两束追光) 。我紧急呼叫灯光之后, 才知道追光突然出现问题。于是, 我当时果断地作出决定, 迅速拿起对讲机通知灯光, 用面光稍压暗一些来代替追光, 总算不露破绽使比赛演出圆满成功。
总之, 戏曲演出是一项系统性工程, 在准备筹措阶段和实际演出的过程中, 需要各部门和演职人员之间进行协调配合, 及时有效解决各种矛盾和冲突, 保障演出的顺利进行。一个合格的舞台监督需要具备高尚的职业道德和对工作的热情以及较高的专业素质, 充分认识舞台演出的主体、气氛、基调和节奏, 了解导演的意图和舞美、灯光、音乐、道具、化妆等各部门的工作内容及流程。另外, 由于舞台监督工作的专业性逐渐增强, 难度逐渐增大, 从业者更需要复合型人才, 不仅需要具备较高的艺术素养和艺术思维, 新的技术和舞台实践经验, 更要具备强烈的责任心和使命感, 与时俱进, 不断挑战自我。
摘要：在戏曲艺术多元发展的今天, 舞台监督在整个戏曲制作过程中扮演的角色日益重要。作为舞台运作中的核心管理人物, 时代对舞台监督本人及其职能内容提出了更高更严格的要求。每一个新剧目的现实排演经验都在证明着舞台监督对于整个戏剧艺术不可替代的作用, 舞台监督自身技能的提升和素质的拓展也愈发成为了新时代戏曲舞台艺术走向成功的砝码。
职责与核心素养学习心得二 第2篇
1.认真备课。教师要熟悉课程标准和教材内容要求，了解学生实际，明确每节课的目标及要求，设计并写好教案。
2.认真组织好课堂教学，不断改进教学方法，指导学生改进学习方法，培养学生良好的学习习惯，保质保量地充分发挥课堂40分钟的作用，扎扎实实地完成每课时、每单元的教学要求。
3.认真布置和批改作业。要根据教学要求，精心布置作业并及时收发。批改要讲求实效，搞好讲评，引导学生及时订正错误，扎实学好每项知识。
4.认真辅导。要按照因材施教的原则，热情辅导学习暂时落后的学生，尽力帮助他们跟上教学要求，对成绩优秀的学生，注意引导他们发挥其特长。
5.认真作文练习。教材规定的培养学生写作能力要求，根据可能积极采用现代化教学手段。努力培养学生表达、思考、想象等能力。
6.认真测验、考试。做到命题确切，份量恰当,要求严格(包括考场纪律和评分)，分析准确。
新时期高中班主任的素养与工作策略 第3篇
关键词：班主任；新时期；能力素养；工作策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-131-02
一、新时期提高班主任素养的意义
随着时代的不断进步，高中教育管理工作诸多事项的规则及要求不可同日而语。班主任在教学日常管理中，不仅是矫治学生学习问题，促进学生身心健康发展的引路人，同时也需要协调教学工作的开展及有效的调节师生关系。总而言之，班主任是搭建应试教育向素质教育过渡桥梁的工程师，为了契合工作的需要，有效提高其职业素养势在必行。
二、新时期高中班主任应该具备的素养
1、优秀的政治素养
高中班主任是人民教师大家庭中的特殊群体，其不仅有着传道授业的重任，在协调教学工作上也有着责无旁贷的历史使命。高中班主任首先就应该具备爱岗敬业的职业素养，因为只有拥有对教育事业的热忱，才能保证班主任在面对冗杂的管理事务时，戒骄戒躁从而对本质工作尽心尽力。除此之外，坚定的理想信念也是不可或缺的这是帮助班主任扫清管理路障并持之以恒的动力。
2、尊重学生的基本信条
在教学管理中，师本位的管理理念已经逐渐与时代脱轨，新时期的教育管理工作需要正确的认识学生主体性，只有充分的尊重学生的个体差异，才能更好的引导学生全面发展。因此这就要求高中班主任要具备并恪守人本主义，无论在教学中还是在管理过程中，都要以博爱的胸襟尊重每一位学生，积极挖掘学生的潜能，包容学生的个体差异引导学生全面提升自我素质。
3、较高的教育能力
从本质上讲，班主任的职责无外乎矫治学生弊病，引导学生健康发展。因此在日常管理过程中，说教是十分适用且不可避免的教育手段。但总所周知说教也是一把双刃剑，运用恰当可以起到诲人劝诫的作用，但是运用不当则适得其反容易激起学生的逆反心理。因此高中班主任需要拥有较高的教育能力，这样的能力来自于其较高的个人修养和广博的学识。换言之，博采众长是高中班主任应该具备的素养之一。
4、良好的组织能力
班主任在管理班级事务中，组织能力也是不可或缺的职业素养之一。良好的组织能力是卓越凝聚力的外显，而优秀的凝聚力也是班级建设的基石。在凝聚力不足的班级中，学生的集体荣誉感普遍比较淡薄，而缺乏集体荣誉感也不利于学生今后的发展。班主任作为班级建设的核心，是凝聚班级力量的主导任务，因此这就要求其必须具备较高在组织能力，以此提升班级凝聚力，从而培养学生的集体荣誉感。
三、高中班级管理工作的具体策略
1、树立平等观念
在平常的学生管理工作中，管理都是盛气凌人的，而学生都是唯唯诺诺的。但是这样不平等的关系，首先会使学生感到压抑从而抵触班主任所进行的学生管理工作。这样就使得教师虽然苦口婆心的谆谆教导，但是学生却置若罔闻。为了改变这样的现状，教师在进行学生管理工作时，首先就要树立起平等相处的观念。人非圣贤，孰能无过呢？并不是说人只要一犯错就万恶不赦，就要低人一等，况且一个正在成长心智尚未成熟的学生犯一些错误更加应该宽容的对待。因此在管理中也应该让学生站在平等的位置去回顾自己的错误，这样才会有所体会。
2、加强互动交流
俗话说交流是理解的前提，因此为了在学生管理中充分落实以人为本观念中”理解人“的要求，因此这就需要教师在管理过程中，树立起互动的观念，积极与学生进行沟通，从而掌握事情的真相然后进行公正合理的批评教育。除此之外，师生互动也是教学的润滑剂，它不仅可以营造起一个轻松的氛围，同时也可以很好促进学生的反思。这样一来，教师就可以很好的引导学生积极的参与到反思活动中去，从而改正自身的缺点。
3、以身作则，促进管理
正所谓己所不欲，勿施于人。因此在管理过程，为了让学生心悦诚服的理解并积极配合管理，这就需要教师能够以身作则，使学生信服，并且这样的管理才是符合以人为本要求的管理。由此可见在学生管理过程中，言传不如身教这一准则同样适用。因为作为一个教师，教书育人是本分所在，但是一切如果都只停留在口头上的说教，久而久之就会失去教室本身应该具备的公信力。加之班主任作为班级的引导者，班级的前进方向及发展趋在很大程度上都取决于班主任的管理对策的科学性。然而一个班级学习风气以及道德水平的高低，在很大程度上也是取决于班主任的作风，所谓上梁不正，下梁歪如是而已。因此在管理工作中，教师不仅要进行口头上的教育，为了使管理工作落到实处，最好的办法还是以身作则。因为学生在学校里不仅仅是学习知识的，很多为人处世的道理也都需要在校园中就大致的掌握，不然出身社会后学生是很难立足的。然而在校园中学生学习的对象自然就是教师了，所以教师平时不经意的表现可能就会潜移默化的对学生造成很大的影响。尤其是班主任与学生接触了时间多，并且也比较受到学生的信赖，因此班主任的日常行为更加容易对学生造成巨大的影响。由此观之，为了保证管理工作的有效性，班主任也应该通过一定的学习，尽可能的提高自我的修养，这样学生才会自发的接受并配合管理工作的开展，从而养成良好的修养。
4、管理中尊重个体差异
不同的学生自然而然也有着迥异的性格特征和独特行为方式，因此在管理过程教师应该关注并尊重学生个体间的差异，以此契合以人为本的要求。因此在管理过程中，教师应该根据实际情况适当的变通，不能盲目的将管理标准化。譬如在学生管理中，必然会存在某些好动的学生，而这些学生从本质上讲也并非是十恶不赦的。所以在管理中，教师应该认识到学生个性中的差异，并对尊重这样的差异从而进行积极引导，帮助学生改掉陋习走上正轨。
综上所述，新时期高中教学管理对班主任素养提出了更高的要求。为了确保教学工作的顺利进行，高中班主任必须努力提高自身素养，首先应该树立爱岗敬业的理念、尊重学生的理念，并这样的理念贯穿至管理工作中，以此确保工作的有效进行。
参考文献：
[1] 周明星.班主任工作刨新[M].北京：中国人事出版社，2006.
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[3] 张茹焕.班级管理工作的点点滴滴[J].职业教育，2007，（9）.
高校班主任的角色定位与职业素养 第4篇
关键词：高校班主任,角色定位,职业素养
高校教育是学生进入成人时期后的重要阶段, 其核心在于培养学生的综合素养, 在丰富学生的知识水平、掌握一定职业技能的基础上, 还须提升学生的人文素养和心理素养。这一阶段, 学生练就的综合素养将直接被带入职场, 能否立足于职场, 能否在生活中坚持正确的价值取向, 在很大程度上, 取决于高校阶段的体验和经历。高校班主任作为最全面与学生接触的群体, 在学习和思想引领方面的影响将直接或潜移默化地作用于学生价值观的形成。因此, 作为高校的班主任老师, 应找准自身的角色定位, 具备一定的职业素养, 才能胜任这一重要角色。
一、高校班主任在学生工作中的作用
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:班主任不仅是自己学科的教员, 而且是学生思想的教育者、生活的导师和道德的引路人, 班主任自己就应当首先是这样的人。高校班主任不一定是学生的学科知识教员, 但一定要担当好学生的思想教育者、生活导师、道德引路人等角色。
(一) 班主任的桥梁作用
班主任不仅是学生与学生、学生与学校、学生与社会间的桥梁, 也是家庭与学校、学生与家庭间沟通的重要桥梁。学校组织的教学、后勤、文体活动等, 需要在班主任的支持和协调下顺利进行。学生对社会的认识与期待, 离不开班主任的引领。学生与家长意识形态的差异, 需要班主任的细心开导。班主任的理解与体恤能带领学生走出情感上的困惑。因此, 班主任既是学生的后勤部长、学习助手, 也是学生的情感导师。班主任老师对学生来说, 时而是老师, 时而是朋友, 时而是父母。
优秀班主任往往会很自然地架起这座桥梁, 不仅让学生、家长、学校间的关系和谐, 同时又能拿捏好其中的尺度, 让学生在无形的呵护下自我成长, 正所谓“润物细无声”。
(二) 优秀班主任是班级的“魂”
高校班主任不再单纯地是一个班级的领导者、组织者和管理者, 而应做到收放自如, 使班级既有凝聚力, 又能让学生个性化地成长。因此, 对班级中的很多日常管理工作、活动组织等, 班主任应大胆放手, 利用好班干部去完成这些事务, 既能充分锻炼学生的组织能力, 又使学生在信任中不断强大自身的心理素养, 而班主任更应该成为班集体无形的“魂”。班主任的言行举止、人格魅力等, 对学生的个性定向、价值观等的形成和发展起着潜移默化的作用。班主任不仅是学校、社会和家庭的形象代表, 更要成为学生可信赖的朋友。优秀的班主任, 往往能使学生在集体中轻松自在, 成长中减少困惑, 通过各种方式与学生打成一片, 收到良好的效果, 如面对面交流、通过各种活动交流及利用电话、短信、QQ等工具随时交流等。
(三) 优秀班主任是学生的心灵导师
尽管高校的学生都已成年, 然而对人生与社会来说, 他们还很稚嫩。他们开始认真地认识社会, 然而, 现实有时可能与想象存在一些差距;他们对社会充满期待, 然而, 现实有时可能并不尽如人意;他们充满抱负, 然而, 拥抱到的现实往往会显得有些无情。他们开始思考亲情, 面对爱情, 他们既要完成学业, 还要思考未来, 他们期待而又迷茫。在这一时期, 班主任需要倾听并理解他们这一阶段的心理状态, 在他们最需要时陪伴并给予他们一定的力量, 启发他们去认识人生、认识社会, 正确面对挫折与迷茫, 树立良好的心态去应对生活中可能要面对的一切。适度的欣赏与陪伴、鼓励与促进、启发和诱导, 能帮助学生养成健康的心理素质, 使学生终身受益。
当学生已经把自己的班主任当成挚友时, 当学生遇到一些思想上的困惑时, 他们自然会想到与这位年长一些的大朋友谈心。当他们带着疑问, 带着困惑, 也带着期待来到班主任面前时, 班主任给予的适度理解、安慰与分析, 会让学生的困惑与疑问慢慢化解, 信心慢慢增加, 来时的愁容将换成自信而坚定的笑容。而这种温暖, 会令他们时刻谨记:当再遇到新的挫折时, 班主任的微笑与开导会自然浮现, 他们慢慢地就会建立起自己的抗压能力与应对策略, 甚至在以后的生活中, 他们会将这种温暖不断传递。
二、高校班主任应具备的职业素养
高校班主任要能成为学生的坚固桥梁、班集体的“魂”、学生的知心朋友, 就必须不断地充实自身的各种素养, 才可能在这份工作中散发自身的光芒, 照耀每一株成长的花朵。
(一) 优秀班主任首先应热爱教育事业
常言道, 兴趣是一种甜蜜的牵引, 它能带给人许多意想不到的动力。高校班主任只有真正热爱教育事业, 才能胜任这份工作。众多高校采用兼职班主任的模式。兼职班主任首先要有一份自己本职的工作, 甚至可能与教学工作没有关联, 因此他们往往要在完成本职工作的情况下, 利用业余时间, 去学习和开展学生管理工作。兼职班主任的工作制度, 往往对班主任没有合理的报酬和价值体现。乐意去从事这份工作的班主任, 正因为有了对教育事业的热爱, 才不会有抱怨。因为热爱, 他才会珍惜这份事业;因为热爱, 他才会享受与学生在一起的时光;因为热爱, 他才愿意牺牲自己的业余时间深入到学生中去;因为热爱, 他才会不断充实和提高自己, 更好地完成班主任工作。
(二) 优秀班主任应具备一定知识水平
俗话说, 教师有一桶水, 才能给予学生一杯水, 班主任也不例外。尽管兼职的高校班主任常常不用教授学生专业知识, 但高校班主任面对的学生不仅有一定的独立思考能力, 更有一定的知识积累。如果在做学生工作的过程中, 对学生谈到的他们比较关心和在意的话题, 班主任老师茫然不知所措的话, 一定不能让学生信服, 其威望自然会下降, 以后与学生的交流效果也将大打折扣。高校班主任如果具有丰富的知识, 在与学生沟通时一定能游刃有余。如果班主任不仅知识渊博, 还具有一定的科研能力, 其乐学好思的科学态度和素养对学生也能起到潜移默化的作用。因此, 高校班主任特别是兼职的高校班主任, 在业余时一定要抽出时间去学习、积累、思考, 不仅要充分了解高校的特征, 了解学生的特征, 了解高校班主任的工作特征, 还要充实各方面的知识与资讯。
(三) 优秀班主任应有一定的社会阅历
有所经历才能感同身受, 才能体恤学生成长与思考中的心情。足够的社会阅历使班主任在面对和处理各种学生问题时保持冷静、理性, 从而避免简单空洞的说教。有一定社会阅历的班主任老师, 在生活、工作、学习、情感、婚姻、人际关系等方面都会有所经历, 其中的艰辛、付出、困惑都会有所感受, 并且也积累了一定的应对策略。这些经历、感受与应对策略在与学生的交流中, 能使其参考、借鉴或启发。在实际工作中, 这种以切身经历与学生交流和探讨的方式, 往往能收到良好的效果, 学生会在轻松、愉快中迅速甩掉身上的包袱。
(四) 优秀班主任应有良好的心理素质
良好的心态, 沉着、冷静的处世态度, 宽阔的胸怀, 使高校班主任能潜移默化地给学生传递正能量。作为一个引领者, 高校班主任应懂得尊重学生的个性, 支持他们健康的兴趣爱好, 懂得识才爱才, 扬长避短, 在班集体中营造良好的班风, 让自己灵魂的光辉照亮和引领每一位学生, 树立威信。班主任老师的心理素质会反映在其处理的每一件事上, 对待的每一个学生身上, 虽然看不见、摸不着, 但却可以感受其最直观的表现, 就是班主任老师的态度。这种态度既会影响事情的发展方向, 又会影响学生建立自身的心理素质, 因此班主任老师应始终保持积极向上、乐观、平和的心理状态, 既能影响学生, 却又自然、不露痕迹。良好心理素质的养成需要一个长期的过程, 班主任老师在自身的修炼中, 需要长期不懈地练就自己的判断力, 凡事都尽量寻找到相对正确的对待方式。
三、总结
要想成为一名优秀的高校班主任, 不仅要热爱教育事业, 还必须充分地了解高校大学生的特征, 清楚地认识高校班主任在工作中应担当的角色, 虚心地学习和提高自身的修养, 在工作中保持爱心、耐心和平常心, 在管理中讲艺术。这样的优秀高校班主任, 在照亮学生的同时也能成就自我, 让人性的美丽之花得以传承。
参考文献
[1]莫碧珍.论班主任工作与高职护生人文素质提升[J].教育教学论坛, 2014, (36) :215-216.
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[4]陈莹.让期待和欣赏走进学生的心[J].卫生职业教育, 2014, (14) :18-19.
班主任的职责与素养 第5篇
2017年3月3、4日两天我有幸和庆云镇的教委主任、校长及7个班主任在德州党校参加了“核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”。在这两天内，听了魏书生、迟希新、全艺三位大师的讲座，听完之后，感触颇深。
其中魏老师对待生活的态度更让我记忆犹新。感觉他就像在跟你面对面谈心，他不讲高深的大道理，也不用华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，很有一番见地，让我深受感动和启发。“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做平平凡凡，实实在在的事情，对于做事情要自强不息，保持松静匀乐的态度，大事做不来，小事赶快做。这些话一直萦绕在我耳边。细细琢磨这些话，确实很有道理，在思想上也有了很大的提升。对于班级管理施行“民主、科学”的原则。这点我非常赞同，每一学生都是发展的学生，都是独立的个体，都有自己的想法，所以班级里的一些事采用民主、科学的方法去管理，更服众。
迟希新老师的一句话“道德是感染而来的，而不是教出来的”很受启发，用一张“冰山模型”的图片来阐述了教师对学生的显性德育和隐性德育的关系，显性德育永远只是冰山一角，更重要的是那看不见的90%的隐性德育，更需要的是一个教师的道德示范作用。作为一个班主任，在平时的工作中，总是告诉学生该做什么，不该做什么，但总感觉收效甚微。举个例子：班上某位同学的位子下面有纸削，我会先让他捡起来，再狠狠的批评一顿，最后再让他保证下次不扔了。如果我走过去，捡起来，扔进垃圾桶，这样带给学生的感受会不会更深呢？ “ 学高为师，身正为范”，作为一位老师，作为一位班主任，我们要牢记“师范”的含义。迟老师还讲了职业生涯的八个阶段，“三爱”之心，热爱：对教育事业的热爱，喜爱：对自己班级的喜爱，关爱：对学生真诚的关爱。对于班级管理不如说成班级经营更好，把班级当作是一个家。以耐心的态度去倾听，以关注的神情积极倾听，让孩子有完整的表达机会，并同时给于温馨的回应。
全艺老师题为《班主任工作艺术》的报告让我感受到班主任工作中“激情”的重要。她用一个个生动的教学事例告诉我们班主任工作艺术：“真心、爱心、耐心、匠心”；从班主任工作面临的现实状况入手，说明班主任工作的不容易与重要性，点明班主任工作是一门艺术，是爱的艺术，也是严的艺术。全老师认为，真诚是班主任工作艺术的根本，爱心是班主任工作艺术的基础，耐心是班主任工作艺术的策略，匠心是班主任工作艺术的技巧。就班主任工作方法，全老师讲了五点：我们要以良好的师德感染学生，以博大的爱心打动学生，以和谐的氛围凝聚学生，以心灵的沟通转化学生，以常新的知识带动学生。就如何提高班主任工作艺术，全老师结合自身的工作实际，她的四个“一”“缓一缓、避一避、绕一绕、冷一冷”非常值得我学习。即：当我们在批评学生的时候做到“缓一缓”，选择恰当的时间与地点：当我们在批评学生的时候“避一避”，注意保护学生的自尊心：当我们批评学生的时候“绕一绕”，尽可能从侧面间接批评学生；当我们批评学生的时候“冷一冷”，对 “不听话”的学生，外表上故意冷淡。针对不同的学生写不同的评语，关注学生点滴的进步，多给予学生鼓励，放手让学生发挥和创造，构建一个和谐的班集体。通过她的讲解，我体会到教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。而为了教育的艺术，我们就必须多思考，多创新，用我们的教育智慧开启教育艺术的大门。
班主任的职责与素养 第6篇
职业素养是从事职业的劳动者所应具备的一种综合能力和素养,一般包括职业能力,职业道德,职业意识与职业态度等。在这诸多因素中,除了必备的“一技之长”外,更重要的是责任心、纪律性、自信心、承受挫折的能力;以及团对精神、意志品质、吃苦耐劳、开拓创新等等。
提高职业素养是时代的要求,提高劳动者的素养成为提升国家竞争力最宽厚的基础和最坚实的支撑。他直接影响到“中国制造”,对企业的发展将是至关重要的。
提高职业素养是学生个体发展的需要,在就业竞争日益激烈的今天,要想在职场立于不败之地,除了取决于丰富扎实的知识结构外、还与灵活的学习能力、正确的职业态度、良好的职业道德及健全的心理素质等职业因素有关。
2、如何培养学生的职业素质呢
2.1、培养学生职业素养,让学生具有职业意识
职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。刚入校的学生对自身和职业的认识还较为模糊,对所选专业未必有较全面的了解,存在一定的盲目性。所以树立学生的职业意识就显得格外重要。此时多搞一些问卷调查,了解学生内心的真实想法,组织学生展开讨论,并且多组织学生看一些教学影像资料,出去参观学习。帮助学生认识所选专业的性质,工作的内容及特点,学习方法以及应注意的问题等。使他们有充分的思想准备,有明确的职业动机,这样在学习过程中,才能很快进入角色,步入正轨。而且在日常的学习生活中,不断强化这种意识,使其渗透到学生心灵深处,从而形成一种潜意识,贯穿到他们的行为中去。
2.2、培养学生的职业素质,让学生养成良好习惯
2.1.1、培养学生好的行为习惯、要有计划有目标、循序渐进,对于刚到职校的学生,班主任首先要让他们明白:来到职校是一个新起点,要以新的精神状态来开始新生活,在新的生活中,需要他们互相关心、互相尊重、互相合作,提高自己的适应能力。
2.2.2、在日常管理中,对学生的穿着打扮、言行举止等都要严格要求,并注意一些细节问题。职校生基本素质参差不齐,他们身上存在这样那样与职业相悖的行为习惯,而且根深蒂固,要想革除绝非一朝一夕之功,比如说,在大众场合大声喧哗;不能将掉落的物品随手捡起、随手关门;公共场合的保洁等等。这些细节看似微不足道,实际上非常影响自身的形象。可以说大多数学生都是纯真的、善良的,只不过一些细节问题就让别人认为职校生素质差。这就要求班主任工作细致、全面、周到有序;及时告诉他们所犯的一些细节上的错误,让学生明白细节成就人生。
2.2.3、班级管理要科学、有效。本人采用了“德育学分制”管理,效果较为明显。
2.3、培养学生职业素养,让学生具有良好的心理品质
2.3.1、培养坚定的信念、顽强的拼搏精神、吃苦耐劳的毅力。
这是学好专业知识最重要的品格。有了对专业的了解,就有了坚定的目标,就要顽强的坚持到底,不管遇到什么困难也不退缩。现在很多学生在专业学习上都不愿下苦功夫,那是因为他们看不到前景,没有动力。班主任在平时的教育中能贯穿职业前景的宣传,学生能感觉到触手可得的成功,他们就愿意努力去付出,为养成这些良好的品质去克服困难。此外,班主任在平时多与学生接触,多与他们交谈,施加一定的压力,通过鼓励、树立榜样、真心实意解决困难等方法,促使学生养成良好行为习惯和学习习惯。
2.3.2、让学生学会宽容、守时、协作、奉献、感恩等品德。
班主任要随时随地宣扬这些优良品质;多给学生灌输那些获得成功的人士是凭借哪些优良品质取得成功的。
2.4、培养学生职业素养,让企业文化走进教室
3Q7S管理是企业管理的一种方式,3Q7S管理的理念之一就是“人造环境,环境育人”,通过整理、整顿、清扫、清洁、节约和安全,环境改善了,从而带动人的素养的提高;并通过素养的提高和习惯的养成,促进环境的持续改善。核心在于提高人员的素质,养成严格遵守规章制度的行事习惯、思维习惯。本人在班级中大张旗鼓地宣传、推行3Q7S管理。这是培育中职生良好行事习惯的法宝,使他们终身受益。
为了创造班级的企业文化氛围,并配合3Q7S管理模式,教室中上墙了《上班制度》《考勤制度》《寝室制度》《德育积分表》等。
班主任的职责与素养 第7篇
体现, 对理顺军人工资关系具有重要的指导意义。
在一项对未来主要薪酬管理趋势的研究报告中, Hay管理咨询公司通过使用“环境扫描法”得出结论, “当迈进21世纪时, 如何将薪酬管理与企业战略结合起来, 通过报酬体现来支撑组织战略, 是组织在薪酬管理方面所遇到的最大的挑战。”军人工资作为军人薪酬的重要组成, 必须摈弃传统工资体系的缺陷, 将军人工资的重要性提升到促进军队全面建设、提高部队战斗力和确保国家安全的战略高度, 从确立工资制度的基础性工作理顺军人工资关系着手, 全面、客观地比较军地工资差别和军内人员间工资差距, 使和谐的军人工资关系有效辅助军队人力资源管理战略, 并通过高水平的人力资源管理, 有效推进国防战略和军队发展规划的实施。
三、现代薪酬视角下的军人工资关系
传统的工资管理普遍关注的是工资的基本制度设计和相关的技术方法。在知识经济的今天, 随着信息技术的广泛运用, 市场竞争的进一步加剧, 组织中的员工的工作性质和工作动机日益复杂化, 作为发挥重要激励和约束功能的工资管理机制已不能再停留在简单的操作、技术和意义。
担负水上交通安全监督管理职能的海事系统是我国水路运输行业中一支
制度层面, 它作为一种能有效辅助组织战略实施的重要人力资源管理手段, 已逐步被纳入到组织战略的框架, 成为确保组织发展战略落实的重要工具。越来越多的研究学者和咨询顾问开始注重有关企业经营战略和薪酬战略的一致性研究以及薪酬体系随企业经营战略的变化而改变的权变性研究。Mercer人力资源管理咨询公司的专家指出, 未来薪酬管理发展的基本趋势:“以前企业在薪酬管理中比较注重定性化的管理, 现在则注重定量化的衡量, 以前是把自身企业的薪酬水平和最佳企业标杆进行比较, 现在则是考虑怎样把薪酬与企业的内在需求、战略要求和文化要求相匹配。”汲取战略薪酬的思想精髓, 军人工资关系也应协调之时, 将军队发展战略要求、军队的内部发展要求和军队特有文化传统作为内生因素来考虑, 使协调军人工资关系在三方面影响和推进军队战略的实施:第一, 通过理顺军人工资关系, 使军人个体目标与军队发展目标一致, 提升军队战斗力、增强部队凝聚力。第二, 通过理顺军人工资关系, 建立具有市场竞争力的工资制度, 帮助军队吸纳和保留所需人才, 特别是吸引和激励在军队中具有核心战斗力部队和高贡献的军人。第三, 通过理顺军人工资关系, 建立确保内重要的支持保障队伍。海事系统综合统计是对海事系统建设与管理工作中所形成的各类统计信息进行收集、审核、汇总、分析, 以反映客观情况, 揭示经济规律的一项基础性工作。在海事系统基
部公平性的工资制度, 帮助军队有效激励军人, 改变军人的工作态度和行为, 使军人工资与个体绩效相匹配、个人利益与组织利益相结合, 从而推动国防战略的有效实施。
战略薪酬视角下的厘清军人工资关系, 可从国家及军队状况、地方相关情况和军人个人因素三方面来审视。从国家及军队状况来看, 主要包括国家安全战略与军队发展战略、领导决策层的发展意图、国家财政的状况、军费规模、军队的人才价值观和的军队特有的组织文化等;从地方相关情况看, 主要包括劳动力市场的供求状况、经济发展状况、劳动生产率、国家政策和法律、物价波动与生活水平、行业工资水平等方面;从军人个人因素来看, 主要包括工作表现、资历水平、工作技能、工作年限、工作质量、岗位和职务差别等。通过战略视角的延伸, 将军人工资关系涉及的领域表现得更为透彻, 即军人工资关系是包含了军队组织状况、军地之间经济联系、军人个体之间差异三方面的综合体, 其中军队组织状况与军人之间差异又是通过军人内部工资关系来综合体现的。
(作者单位:军事经济学院研究生四队)
层单位, 综合统计岗位赋予了综合统计人员诸如组织、实施、协调、指导、服务等多重职责, 正确认识这种工作职责, 着力培养良好的职业素养, 对于综合统计人员做好本职工作具有十分重要的意义。
一、综合统计人员担负的多重工作职责
综合统计人员既是组织者又是实施者。海事系统综合统计部门既要贯彻交通系统固定资产投资统计报表制度, 也要执行海事系统统计报表制度, 是交通固定资产投资统计、交通建设工程安全生产事故统计和海事统计等多种统计信息的归口管理部门, 既有与各部门统计之间的横向工作关系, 又有与基层各单位之间的纵向工作关系, 组织开展各类统计工作也就成为综合统计人员的重要职责。在统计工作实践中, 对各类统计报表制度的贯彻执行, 综合统计人员既要统一部署, 又要督促检查。既要在宏观上整体把握各类统计工作的方法制度与原则要求, 又要在微观上具体开展各类统计资料的收集、审核与汇总上报。因而, 海事系统综合统计人员既是统计工作的组织者, 又是具体实施者。
综合统计人员既是指导者也是服务者。综合统计人员既有责任在统计制度的理解与执行上对基层和部门统计人员开展针对性指导, 也有义务在统计软件和统计参数的操作使用上为基层和部门统计人员提供一对一的帮助。对基层和部门统计工作上的具体问题, 综合统计人员不仅需要有问必答, 有惑必解, 还应主动服务, 上门解难。尤其在当前海事系统基层和部门统计人员多为兼职, 且交流变动较为频繁的情况下, 综合统计人员对基层和部门统计的及时指导责无旁贷, 对基层和部门统计的主动服务义不容辞。因而, 海事系统综合统计人员既是基层和部门统计工作的指导者也是服务者。
综合统计人员既是协调者又是联络者。海事系统综合统计部门归口管理的统计报表种类繁多, 与基层和部门统计有着直接工作关系的人员也不在少数, 要保持海事系统统计组织网络的正常运转, 沟通与协调显得尤为重要。综合统计人员既要善于沟通与上级主管部门的工作关系, 积极寻求上级主管部门的业务指导, 将上情及时下达, 把下情如时上传, 又要善于协调与下级单位和部门统计的工作关系, 以确保统计工作有条不紊。因而, 海事系统综合统计人员既是协调者又是联络者。
二、综合统计人员应具备的职业素养
海事系统综合统计人员要行使好岗位赋予的上述工作职责, 做好本职工作, 需要从多方面着力培养自身的职业素养。
一要善于学习。善于学习是岗位职责对海事系统综合统计人员的内在要求。综合统计人员应广泛学习政治、经济、法律、统计、交通运输、海事管理等多学科相关知识, 走“复合型”发展道路。不仅要关注了解国家经济社会发展态势和大政方针, 而且要熟练掌握海事系统综合统计方法与制度;不仅要熟悉计算机网络相关知识, 而且要具备海事系统综合统计软件的熟练运用能力。综合统计人员只有在学习上孜孜不倦, 才能在工作中游刃有余。
二要勇于创新。统计工作离不开创新, 创新是推进统计工作的动力。海事系统综合统计人员在观念上不可抱残守缺, 在工作上不可固步自封, 要从根本上转变计划经济体制下形成的思维方式和工作惯例, 善于研究新情况, 认识新问题, 在统计观念、制度、方法上积极寻求创新, 增强统计抗干扰能力。综合统计人员只有依靠科学的统计调查方法, 运用先进的数据传输、汇总手段, 减少因中间环节过多而出现的重漏差错现象, 才能不断提高统计质量与统计效率。
三要忠于职守。忠于职守是海事系统综合统计工作者的责任与义务, 它是爱岗敬业的工作态度, 也是脚踏实地的工作作风, 更是真抓实干的进取精神。海事系统综合统计所形成的每一笔数据, 每一个信息都可能对海事管理与决策产生重要影响, 客观上要求综合统计人员有强烈的社会责任感, 忠实地执行统计法规和统计调查方法与制度, 以高度负责任的精神投入工作。综合统计人员只有坚持职业操守, 恪守职业道德, 踏踏实实, 勤勤恳恳, 才能干好本职工作。
四要优质服务。为统计信息需求者提供优质服务既是统计人员的基本职责, 也是统计职业道德追求的最终目标。海事系统综合统计只有在为促进水路运输行业发展和各级党政领导管理决策提供优质服务的工作中, 才能永葆其生命力。因而海事系统综合统计人员应充分重视统计服务创新工作, 按照“准确、及时、全面”的要求, 积极主动, 想方设法, 在服务内容、服务质量、服务层次和服务时效上多下功夫。综合统计人员只有着力拓宽统计服务领域, 不断提高统计服务质量, 才能充分发挥统计“信息、咨询、监督”的整体功能。
五要从容淡定。海事系统综合统计是一个平凡琐碎、默默无闻的服务性工作, 事情不少, 责任不小。从事综合统计工作需要拥有几分“荣辱不惊, 看庭前花开花落”的从容与淡定。唯有如此, 综合统计人员才能不因平凡而心浮气躁、放松要求, 才能不因琐碎而怨天尤人、丧失干劲;才能对名利看轻一点, 对得失想少一点, 把事业看重一点, 把工作做实一点, 在平凡岗位上干出不平凡的业绩来。
海事系统综合统计人员在着力培养职业素养的同时, 还需要在以下几个方面提高自身能力。
一要提高观察能力。综合统计职能决定了综合统计人员应该对社会政治、经济生活与水路运输行业发展和海事管理的紧密联系进行观察分析并做出反应。当前我国正处在全面建设小康社会的关键时期, 党和国家每一项重大决策与改革措施的制定与实施, 无一不对水路运输发展态势和海事管理产生影响。综合统计人员只有善于观察事物发展的变化情况, 善于思考宏观经济政策与行业发展之间的内在联系, 才能对行业管理的相关政策提出咨询建议, 才能对决策出台后的社会效果做出准确反馈。
二要提高协调能力。在统计工作实践中, 要从容应对当前海事系统报表种类多, 报告期别多, 统计部门多, 兼职人员多等统计难题, 建立健全一个综合统计组织协调, 部门、基层统计具体实施, 上下配合, 渠道畅通的海事统计信息网络至关重要。综合统计人员只有具备良好的组织协调能力, 坚持做好统计沟通协调工作, 才能保障海事系统统计网络运转高效, 信息灵敏。
三要提高分析能力。在统计工作实践中, 为满足不同管理部门对统计信息的不同需求, 海事系统综合统计员要运用大量的统计原始数据加工整理成有决策价值的各类信息。只有善于研究行业发展动态, 具备较强的统计分析能力和语言文字表达能力, 才能不断提高统计信息的服务质量和服务水平。
摘要：在海事系统基层单位, 综合统计岗位赋予了综合统计人员诸如组织、实施、协调、指导、服务等多重职责。文章阐述了正确认识这种工作职责与培养良好的职业素养, 对做好综合统计工作的意义。
高校辅导员与班主任职责辨析 第8篇
关键词：辅导员,班主任,职责
辅导员与班主任是高校学生思想政治教育工作的两只重要队伍。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者;班主任 (有的高校称为班级导师) 是班级的直接管理者、教育者。两者在工作职责上存在交叉之处, 如果处理不好, 容易造成学生教育工作的疏漏, 或是无谓的重叠。因此, 有必要对辅导员与班主任的职责进行辨析, 分清彼此职责的侧重、界限与注意事项。
1 辅导员与班主任的工作对象范围和重点人群不同
辅导员一般都带一个院系一个年级的若干班级, 甚至更多;班主任则一般只带1~2个班, 因此, 两者工作对象的范围是大不相同的。在各自的范围中, 辅导员工作的主要对象是所带各班里的“重点人群”, 如学生骨干、后进学生、心理异常学生等;班主任工作的主要对象则应涵盖所带班级的全体同学。
2 辅导员与班主任的工作重点内容不同
辅导员在所带班级中的重点工作主要是: (1) 、学生事务性工作的统筹、组织、协调; (2) 、开展主题活动, 如组织年级的学风建设主题活动、班级建设主题活动等; (3) 、为学生提供专门的指导, 如就业指导、心理辅导; (4) 、学生干部培养, 重点是对各级学生会、团总支学生干部和主要的班团干部进行培养; (5) 、开展深度辅导, 主要对象是所带各班中的“重点人群”。
班主任在所带班级中的重点工作主要是: (1) 、学生事务性工作和主题活动。这方面的工作分为三个层次, 第一层次是“知道”, 就是班主任知道这件事情的进展情况就可以了, 比如学生按照统一安排购买教材、订火车票等事宜。第二层次是“参与”, 就是班主任要参与到事项之中, 比如班团干部根据学生成绩计算奖学金排名, 班主任不仅要知道, 还要参与进去, 保证公开、公正、公平。第三层次是“组织、指导”, 就是班主任要直接进行组织或是给予详细的指导, 比如开展班级学风建设主题活动, 班主任需要高度重视、精心组织、认真安排; (2) 、指导学生的专业学习。班主任一般都由任课教师担任, 他们在学生专业学习方面较为了解、具有经验, 能够对学生选修课程、确定专业方向、选择实习单位等方面给予指导和帮助; (3) 、班团干部培养。培养好班团干部既是班主任进行人才培养的重要方面, 也是其抓好班级建设、提升班级凝聚力的关键; (4) 、开展深度辅导, 其对象应涵盖所带班级的全部同学。
3 辅导员与班主任的工作优势不同
辅导员与班主任具有各自的工作优势。辅导员的工作优势主要体现为: (1) 、辅导员开展学生工作更具专业性。辅导员一般所学专业为教育学、管理学、法学、心理学等, 从事辅导员工作后往往还会接受较为系统的学生工作专业培训, 随着辅导员工作专业化进程的加快, 辅导员一般能够较好地掌握学生工作的基础理论知识和基本技能, 具有开展学生教育、管理、服务各方面工作的专业能力; (2) 、辅导员熟悉学生工作的政策、程序。辅导员是专职工作, 他们对有关学生教育、管理、服务的各项规定、程序等比较熟悉, 对学生的一般性问题能够给予准确、全面的解答和指导; (3) 、辅导员和学生距离近、易沟通。目前高校辅导员大多比较年轻, 与学生的年龄差距不是很大, 加之和学生的接触面广、相处时间长、接触途径多 (谈话、活动、网络等) , 从而容易和学生有共同语言, 沟通更加便捷。
班主任的工作优势主要体现为: (1) 、班主任能够了解、掌握学生成长的全过程。班主任相伴学生成长, 从学生入学到毕业和他们一起度过完整的大学四年时光, 能够清楚地看到学生成长的轨迹, 了解他们的的个性化特点和变化、发展的趋势; (2) 、班主任往往更能为学生所接纳。由于班主任只带个别班级, 与班级之间具有强烈的指向性, 而且相伴学生周期长, 学生在心理上的接纳度较高; (3) 、班主任一般具有指导学生所学专业的优势。班主任大多是学生所在院系的专业教师, 他们对学生的所学专业比较熟悉, 甚至是这方面的专家, 从而能够对学生的专业学习给予详尽的指导。
4 辅导员与班主任应双管齐下、形成合力
如上所述, 辅导员与班主任具有各自的工作对象范围、重点人群、重点内容和工作优势, 那么, 一个很重要的问题就是, 这两只大学生思想政治教育的队伍要有效地形成合力, 而不是出现因为职责不清导致教育“盲区”, 或是因为职责无谓重叠造成资源消耗、效率降低。要达到这一点, 主要要把握好以下两个方面:
一是辅导员与班主任要明确自己的工作职责, 分清工作侧重, 发挥各自优势, 避免职责不清, 或是相互依赖, 甚至相互推诿。
二是辅导员与班主任要加强沟通和交流。这种沟通和交流是十分重要的, 它表明辅导员与班级导师不是单兵作战, 而是相互合作、齐抓共管, 同时保证信息的流通、对称。这种沟通和交流是双向的, 但鉴于辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作组织者的位置, 辅导员在沟通中应该更加主动。沟通的途径包括非正式途径、正式途径和其他途径。非正式途径是一种常态的, 辅导员与班级导师直接的接触和交流;正式途径是由院系搭建的辅导员与班级导师专门沟通的渠道, 比如定期的“碰头会”;其他途径主要是通过班团干部进行工作信息的传达、通报、反馈, 这条途径随着学生的不断成长可以发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1]杨杰.浅谈高校辅导员班主任模式存在的问题与完善途径[J].南昌教育学院学报, 2010 (2) , 110～111.
[2]何春兰, 杨志亮.探究高校“辅导员+班主任”学生教育管理模式[J].赤峰学院学报, 2011 (3) , 219～220.
