教育改革发展管理论文范文第1篇

中国共产党第十七次全国代表大会，是我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会。会议指出，深入贯彻落实科学发展观，坚持全面协调可持续发展，建设资源节约型、环境友好型社会；提高自主创新能力，建设创新型国家；优先发展教育，建设人力资源强国，更新教育理念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。

化学是一门中心的、实用的和创造性的科学，它对农业、电子学、生物学、药学、环境科学、计算机科学、工程学、地质学、物理学、冶金学，以及很多其他的领域，都有重大贡献。要致力于建设环境友好型社会、改善人类生活、应对各类疾病、保障食品安全等，都离不开化学这门科学。因此，普及化学知识并致力于培养各行各业的科技人才，尤其是化学科学方面的人才，都离不开化学教育这一环节。

《化学教育》自1980年创刊以来，以融合“化学”及“教育”这2门学科为宗旨，一直坚持为广大化学教师服务，致力于推动我国化学教育事业的发展。它报道化学学科的新成就和新发展；关注与社会、生活紧密联系的化学知识；提供最新的化学教育理论、教学策略和教学成果；反映最新的化学课程改革和高考动态；报道最新的实验教学经验，独特的实验改进方法和实验设计方案；探讨化学教学中的各种疑难问题；探索高考复习的有效策略和方法；报道与化学教育有关的国内外信息及各项化学竞赛；介绍化学重要史实，挖掘其教育价值。

基础教育新一轮课程改革正稳步推进，它符合党的十七大建设创新型国家、建设人力资源强国，更新教育理念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革的精神，是构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的重要举措。这次化学课程改革给广大化学教育工作者带来了机遇和挑战，教师教育观念的更新决定着本次改革能否走在正确的道路上，而优秀实施成果的交流推广对本次改革起着推动作用。《化学教育》在探讨化学新课程改革理念，报道化学新课程实施成果方面起着重要作用。自2005年设立“新课程天地”栏目至2007年12月，本栏目已经发表论文75篇；另外还出版了2册化学新课程专刊（收录论文100多篇）。

根据“中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED)”2006年6500种统计刊源析出的290余万条中国期刊引文数据及“中国期刊网”中心网站2006年1~12月全文下载记录（2.1亿余篇次）的大样本数据统计分析，《化学教育》2007年度11项重要文献计量指标：总被引频次、影响因子、5年影响因子、即年指标、他引总引比、被引期刊数等如下表所示。

以上数据显示，《化学教育》期刊当年发表的论文在当年即被引用的比例逐渐增大，总被引频次中被其他期刊引用的比例也有所增大，引用过《化学教育》论文的期刊也逐渐增多，基金论文比例也有所增大。这说明《化学教育》的整体学术影响力越来越大、影响面越来越广，总体被使用和受重视的程度越来越强，在化学教育学术交流中的作用越来越大、地位越来越高。

《化学教育》编辑部严格遵守中华人民共和国新闻出版总署《期刊出版管理规定》，坚持“看准、选宽、发慎、改细、退严”十字方针，2007年10月11日成为新闻出版总署公布的首批期刊出版规范A类合格期刊。

《化学教育》学术地位、学术水平、影响力和受重视程度等的提升与广大作者和读者的支持和关爱是分不开的，与编委会及编辑部的辛勤工作是分不开的，更离不开主管单位中国科学技术协会、主办单位中国化学会及挂靠单位北京师范大学化学学院的支持。同时，这也反映了我国化学教育水平的提高，化学教育工作者学术研究能力的提升和广大化学教师综合素质及教学水平的提高。再者，这也是我国基础教育新一轮课程改革带来的机遇和挑战所催化生发的结果。

百尺竿头，更进一步。为贯彻党的十七大精神，为化学教育事业发展服务，加大基础教育化学新课程改革报道力度，给广大化学教师提供发表优秀成果的园地并及时提供丰富的参考资料，促进化学教师专业发展，《化学教育》自2008年第1期起扩版为80页。希望广大读者、作者一如既往地支持和关爱《化学教育》，继续订阅和惠赐稿件，繁荣化学教育这块园地！《化学教育》编辑部将继续竭诚为广大化学教育工作者服务！(朱玉军执笔)

教育改革发展管理论文范文第2篇

摘 要：随着社会的进步，职业教育中传统的管理方法已经无法跟上时代发展的步伐。教师将传统的管理方法进行改革创新，形成了各种各样的管理方法，就各种管理方法进行简要的探讨。

关键词：实践教学；师资力量；教育经费

一、职业教育管理的理念

职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分，有与其他教育相似的管理理念。

1.以人为本的教育理念，学生是教学的主体

在教学过程中教师应以学生的兴趣爱好为出发点，尊重学生的要求，使学生能够积极主动地参与到教学活动中。

2.因材施教的教育理念

由于职业教育的特殊性培养的都是针对各种各样的专业性人才。因材施教就是要根据学生的兴趣爱好以及专业要求，教给学生适合的教程。

3.服务为先的教育理念

教育工作本身就是一种具有服务性质的工作，职业教育管理作，为我国教育的重要组成部分，就必须将服务为先的理念贯彻落实，满足各种对象的需求。

二、职业教育的管理方法

职业教育的重要性是毋庸置疑的，充分发挥职业教育的重要性，我们必须在管理方法上努力工作。自从2012年国务院新闻办公室指出要大力发展职业教育后，更加推动了职业教育的发展，加大了对职业教育管理方法的探讨力度。下面就几种管理方法进行简要探讨。

1.加大实践教学在教育中的比例

我们都应该知道，实践是检验真理的唯一标准，这是放之四海而皆准的真理。职业教育本身就偏重于实践的教育体系，培养的是有实践经验的专业性人才。因此，职业教育中应更加偏重实践课程，当然，这并不是说理论知识的积累不重要，两者是相辅相成的，在理论基础上实践，在实践中理解理论。在教学过程中，确定以实践为主，以理论为辅的教学理念。课堂之外，应多开展实践性的专业竞赛，激发学生的学习兴趣。另外，编写与实践有关的书籍，经常给学生提供实践的机会，加大实践在教学中的比例。

2.加强师资力量

对教师进行培养，丰富其理论知识和实践经验，使其不仅具有扎实的理论知识，也具有丰富的实践经验。这样，在教学过程中教师不仅能够为学生讲解理论知识，还能在实践中为学生保驾护航。在理论课上，教师应运用简洁明了的语言对知识进行讲解，加深学生对理论知识的认识。在实践课中，教师应在保护好学生安全的基础上，对学生进行一定程度的放手，让学生大胆动手实践，结合课堂上讲解的理论知识认识问题、提出问题，大胆质疑。所以，职业教育单位应积极培养和选拔这样的人才，加强自己的师资力量。在实际工作中，应鼓励教师了解国家的最新情况，掌握最新的专业知识。邀请企业技术人员到学校给学生讲解经验和最新的操作方法，吸引学生参加到学校的研究实验中，鼓励他们积极参加企业的经营管理。

3.增加教育经费的投入

目前，我国职业教育的经费来源主要是国家投入。随着我国经济的发展，企业对人才的需求越来越强烈，职业学院必须扩大招生规模。招生规模的扩大就意味着资金投入的加大，国家投入的资金捉襟见肘，不能满足扩大招生的需要，地方政府也面临着越來越大的财政压力。要解决这一问题，就必须加大教育经费的投入。一方面，国家应加强对职业教育的重视程度，加大对职业教育的投资。另一方面，职业学校也应采取积极的措施，不能一味地依靠国家，要吸引企业的投资，与企业合作，摆脱只依靠国家投入经费不足的尴尬。国家也可以鼓励企业对职业教育进行投资，互利共惠，从而保障职业教育能够更好地发展。

4.对学生管理

五年制职业教育的学生学籍采取分段注册、分段管理，按照中等职业学校的收费标准对前三年的学生进行收费，与中等职业教育的学生具有相同待遇，享受中等职业教育的奖助学政策。后两年注册高等职业学生学籍，按照高等职业学校的收费标准进行收费，与其他接受高等职业教育的学生待遇相同。职业学校应根据人才培养，对教学设计进行整合，建立和完善课程体系，使高职教学优化实践教学体系，将职业技能训练贯穿整个课程体系，合理安排好练习实训，提高学生技能水平。职业学校应做一个学校和学校的办学质量监控系统运行评价，教学常规的指导和监督，以及专业教学档案的建立，配合教育行政部门做好相关工作。

总而言之，职业教育管理有其自身独特的特性，是其他基础教育不具有的。既有其独特的管理准则，也有相似的管理理念。其明确的管理准则和管理理念也为管理方法提供了依据。做到加大实践在学习中所占比例，培养实践型人才。加强师资力量的投入，培养优秀的教师，提高学生的学习效率。增加教育经费的投入，增添新的实践车间，提高学生的实践技能。学校要做好学生的管理工作，提高学生的积极性。这样，做好职业教育的管理工作，就能为社会培养一批高水平的技术人员，保障我国职业教育事业的高速发展。

参考文献：

肖宪龙.职业教育管理有效实施的策略分析[J].中国科教创新导刊，2010（25）.

编辑 孙玲娟

教育改革发展管理论文范文第3篇

班级管理，是学校管理的主要核心和必要手段。一个口碑良好的特殊教育学校，不在于设施多齐全，不在于师资的多少，大多数在于班级管理这一动态实施过程是否得以合理的实施，学生整体素质是否有良好的体现。而班级，则是这一动态管理实施的操作平台。

一、班级管理离不开学校政策的导向

（一）建立学校学生发展规划纲要，明确提出班级发展目标

学校学生发展规划纲要是班主任制定班级管理制度的政策向导，是班主任实施管理计划的根基。有了学校目标指导，就意味着班主任有了管理发展的方向。

（二）开拓班主任外出培训学习、交流渠道

班主任外出学习是很重要的，特别是访问国内外名校、示范型学校。那样，我们才能做到走出去与引进来相结合、请进来参考与加工利用相结合，借鉴他们成功的管理方法，取其精华，去其因地域差异不合理的部分加以利用，有何不可呢？

特殊教育从萌芽起步到目前的重视发展才300来年的历史，可供参考的文献资料可以说是寥寥无几，或者说是大家一直都在摸索着前进，不像普通教育那样已经有几千年的历史了。因此，对于特殊教育的师资培训学习情况，越是边远的地区越是落后，走出去的几率就小，故步自封和条件受限都是本区特教发展的瓶颈。那么，学校和上级主管部门就应该多开辟外出培训渠道，帮助特殊学校、班主任和其他教师成长发展，为本辖区特殊教育服务贡献。

（三）建立健全班主任考核机制

考核机制与考核办法是有区别的。考核机制指的是建立一套考核体系，而考核办法是这个体系之下所采取的具体考核制度。建立健全一套专门的、只针对班主任的、有别于其他教师的考核机制是非常有必要的。

同时，在绩效考核和评优晋级方面向班主任倾斜，那么就会有教师会勇于承担班主任工作并做好班级管理工作，这就有利于在班主任之中形成昂扬向上的竞争之势。正所谓重赏之下必有勇夫，古有黄金台，今有绩效和评优晋级之优，如此有吸引力、如此有竞争之气，还怕班级管理不会进步吗？

二、班主任管理策略的实施

（一）制定班级管理制度

班级管理制度是班主任制定的、符合本班情况的、全体学生与班主任约定俗成的规矩。它是班主任根据管理要求，采用的管理班级的手段措施，是对班级中的各种资源进行有效的、合理的配置，通过制定制度的方式使之成为一种成文的规定。这不仅有利于及班主任管理班级，还能让学生们自己互相约束自己的行为。

（二）需具备个人魅力

班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用，而教师，这个与学生接触时间最长的人，就是学生的一面镜子，一本书。因此，班主任应该、也应该必须为人师表，身先垂范。

（三）班干的选拔与任用

班干部是班主任进行班级管理的得力助手，班干的有效選拔，是班级工作顺利开展的关键。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常的班级管理工作就可以大胆地让学生管理，这样，班级管理取得了良好的效益，班主任也能改变了既当“保姆”又当“警察”的就地位。

（四）爱的教育

爱生如子是做好班主任管理工作的关键。在班级管理中，孩子们需要的是班主任老师爱的目光，班主任是一个教学班的领导者和组织者，他们的工作影响着每一个学生在德智体美等各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。

（五）激励机制的运用

激励，可以是语言性的激励，也可以是物质性的激励，可以是一个点头，也可以是一个微笑。 每一种激励都是对学生的肯定和认可，这可以使学生产生成功动机和欲望，不断修正和完善自己，激励自己向前进。因此，我把激励机制分为了以下三点：期望性激励；阶段性、过程性成功激励；结果性评估激励。

（六）挫折教育的实施

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。

人的一生都不可能是一帆风顺的，一味地安慰和逃避是不利于学生成长和进步的。适当的受到挫折能培养出学生一种昂扬向上、不畏困难的精神，让学生化压力为动力，迎难而上，勇往直前。

（七）和谐平等师生关系的创设

良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的，良好的师生关系能让师生如朋友，让班级管理效果更上一层楼。

三、班主任和家长的联系

特殊教育学校的班主任是学生、学校、家长之间交流的桥梁和纽带。班主任要将学校的要求向家长传达，要向家庭介绍学生在校期间的表现情况，了解学生的不同病史，针对其家庭环境和家庭教养状况，进行有针对性的家校合作，要进行班级管理与家庭教育之间的衔接，对学生日常生活状态加以密切、及时的关注，以促成在学生教育方面的共识，提升特殊教育学生的自主生存能力。

当然，家长也要相信学校、相信班主任教师，明白教育是一个循序渐进的过程，一蹴而就的成功是不现实的，是不可能的；家长要做到与班主任达成教育共识，目标一致。这样的家校联系才是成功的、有效的、有实质意义的。

总之，班级管理，是学校管理的主要核心和必要手段，做好班级管理工作需要学校、班主任教师和学生家长的共同努力，这不仅是对于学校的发展有帮助，对于学生的健康成长和发展都有着很大的作用。而在这一动态的管理实施过程中，班主任充当着学校、家长、学生之间交流的纽带，起着交流传达的作用。因此，我们要共同维系这一交流的纽带，因为只有这样，我们才能进一步共创学校管理佳绩，共抓班级管理效益。

教育改革发展管理论文范文第4篇

［摘要］职业教育被国际社会认为是增强经济竞争力、促进社会融合和可持续发展的关键因素。在经济转轨时期，发展高职教育对于促进经济欠发达地区的经济发展与保障社会公平具有重大意义。文章从当前政府管理模式对高职教育的影响方面分析成因，围绕促进经济欠发达地区高职教育的发展，提出政府应从角色定位、转变职能、政策执行、工作流程再造与管理方式改进、机制与手段创新等方面出发，深化政府管理改革与创新策略。

［关键词］经济欠发达地区高职教育政府管理改革策略

［作者简介］兰君毅（1967- ），女，广西百色人，壮族，百色职业学院迎评办副主任，讲师，研究生学历，主要从事高职教育研究、语文教学。（广西百色533000）

［

综观经济欠发达地区高等职业教育的发展过程，政府管理模式弊端凸显，政府职能错位、越位、缺位、不到位的“高职教育行政管理模式”遭遇挑战。政府管理方式的转变与创新，已成为经济欠发达地区高职教育适应社会经济发展、产业转型的重要动因。

一、当前政府管理模式对经济欠发达地区高职教育的影响与成因分析

（一）政府过度管理是制约经济欠发达地区高职教育发展的关键

对高职教育缺乏足够的认识，政府对高职院校的直接干预过多或公共服务职能弱化，抑制了高职教育产品市场的发育，高职人才培养与市场需求脱节，成为阻碍经济欠发达地区高职教育发展的“瓶颈”。近几年，经济欠发达地区的高职教育发展后劲不足，其结构、质量与社会需求不适应问题日益突出，这与高职教育现行的政府垄断型管理模式相关。特别是经济欠发达地区的高职院校，大多是几年来在几所公办中职学校整合的基础上建立起来的，有效的管理体制尚不成熟，政府的过度管理羁绊了这些地区高职教育的发展。

（二）公共财政投入弱化，教育投入渠道过窄

政府的扶持政策与财政资助是职业教育发展的保障条件。经济欠发达地区的高职教育从发展初期開始，就存在先天性经费严重不足的困境。尽管近年来政府加大了对教育的投入，但对贫困地区职业教育的投资却停滞不前，使其成为高等教育和职业教育中的最弱势群体。这些地区高职院校的财政来源多以学费为主，长期运行在无保障机制的轨道上。为应对财政困难，这些院校只能向银行、教职工借贷，以填补资金缺口，但这又使院校陷入债务危机。这种过度依赖学费收入和不断积累的债务，迫使院校不得不盲目扩大招生规模。急促的扩张规模增加了经济欠发达地区高职院校运作的不稳定性，生均办学指标日趋下降，其生存和发展面临着严峻的困境。

（三）资源整合利用乏力，经济欠发达地区高职教育基础能力薄弱

一是资源配置政策偏移，办学优质资源紧缺。经济欠发达地区高职院校自身的供给能力弱，普遍存在实习实训设备不足、实训基地匮乏、办学特色不甚鲜明等问题。由于缺乏合适的机制与制度安排，国家优惠政策落实不力，教育资源缺乏优化配置，供给决策机制不合理。政府在支配稀缺的高职教育资源时，往往以“示范性”“精品化”为基准，将优质资源更多地投入城市和“名院”上，“弱势群体院校”无法享受基本的公共职业教育服务，这成为整个教育链条上最薄弱的环节。这种有失公平的资源配置方式，激化了公共服务均等化问题，加剧了不同经济区域高职教育发展的差距。

二是政府监管低效，资源整合利用乏力。盲目扩张导致经济欠发达地区的职业学校“大而全、小而全”的现象非常突出，院校之间存在投入不足与重复投资并存、职业教育资源匮乏与资源分散的状态并存的现象。

三是师资队伍建设制度保障缺失。专业师资缺乏，专业教师素质不高，专业结构矛盾突出，“双师型”教师和新兴学科专业教师匮乏，教师培训提高渠道不畅等系列问题已成为经济欠发达地区高职院校发展面临的主要问题。

（四）政府治理能力不高，发展质量缺乏内涵

在管理方式上，新的政府工具和管理方式还比较缺乏，政府教育统筹力度不够。学历教育、职业教育、农民实用技术培训、劳动力转移培训以及职工培训，基本上是部门各自为政、政出多门，资源不能共享，矛盾突出。同时，由于缺乏有力的政策支撑，高职院校与产业、行业、企业缺乏良性互动和互利共生的运行机制，未能有效促进社会融合，发展质量缺乏内涵。职业教育功能的缺失，致使多数边缘化人群面临“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地。而在教育体系内部，高职教育与普通教育、成人教育等的衔接沟通不畅，弊端重重，改革迎新势在必行。

（五）政府服务职能滞后，调控导向能力弱化，职业院校招生难度大

政府的责任在于培育成熟的社会，然而在高职招生问题上，政府未能形成相应的调控导向机制，政府对高职招生的引导能力过度弱化。长期以来，人们的人才观和择业观的偏颇，造成职校普遍招生困难。处于区位劣势明显、基础薄弱、办学水平落后的高职院校更是缺乏吸引力，当地生源、优质师资大量向城市或名校流动，更不用说吸引外地资源了。这就形成了一个恶性循环，加剧了这类无优势院校的衰败。从招生政策上看，高职教育也正面临着不公平的待遇，高职院校是高考的最后一批录取，普通高校大面积扩招后所留的生源有限，更使得高职院校的生源质量急剧下降。生源竞争激烈造成高职教育的资源浪费和市场失序，经济欠发达地区的高职院校根本无法招满计划生源，基本处于边缘化状态。

形成上述问题的原因，主要是政府对高职教育的认识存在偏颇，职能定位不够明确，决策制度不尽完善，缺乏有效运行机制，缺乏与院校、社会的有效互动，政策执行不力等。因此，高职教育亟待改革与创新。

二、政府管理改革策略

职业教育被国际社会认为是增强经济竞争力、促进社会融合和可持续发展的关键因素。在经济转轨时期，更是凸显高职教育独特的社会功能，即全面开发高技能人才资源和保障教育公平。那么，在教育公平政策的背景下，促进经济欠发达地区高职教育的发展，政府角色应如何合理定位？政府管理改革与创新策略何在？笔者认为，可概括为以下几方面：

（一）优先发展，构建经济欠发达地区高职教育公平发展的新格局

教育公平是社会公平的基础，也是我国的教育基本政策。优先发展、保障公平是经济欠发达地区高职教育的有效治理模式，因此，应坚持优先发展战略，正确认识政府改革的动因与约束条件，下大力气推进职业教育立法，完善高职教育法律体系，确立公平竞争的市场秩序与环境。在政策法规制定中，强调权利平等和社会公平，关注弱势高职院校的利益表达，加大经济欠发达地区高职教育的政策、财政倾斜，积极构建区域均衡、城乡均衡、类型均衡、校际均衡、人群均衡的公平的现代高职发展新格局，大力推动经济欠发达地区高职教育的发展。

（二）转变政府职能，改革经济欠发达地区职业教育管理体制

理顺政府的角色定位与职能体系，简政放权，深化改革，探求放松管理和强化管理之间的平衡关系，找准政府在高职教育管理中的角色地位，由“统治理念”向“治理理念”和“责任理念”转变。建立健全职责明确、分工合理、管理科学、举措有力的职业教育管理体制，构建公平、合理、高效、务实的公共服务体系和公共治理体系，完善政府公共治理制度，提高公共教育服务水平。政府应当主要运用立法、拨款、规划、评估、信息服务、政策指导、执法监督和必要的行政手段对高职教育进行宏观管理。

以《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）的发布和实施为契机，紧紧围绕区域经济改革发展的重大方针、重大目标、重大项目和重大政策，强化高职教育在经济欠发达地区发展的基础性和战略性地位，把发展高职教育列入区域经济和社会发展大局，并进行科学谋划，制定战略规划。狠抓规划的落实，突出高职教育服务社会、培养高技能人才培养的功能，统筹各类教育协调发展。

（三）加快政府工作流程再造与管理方式改进，完善教育公共服务保障

一是落实政府责任，改革教育预算机制，加大对经济欠发达地区高职教育的投入。加强教育预算编制的科学性和灵活性，按照公共财政体制要求，调整财政支出结构，将经济欠发达地区高职教育事业发展经费、职业院校生均公用经费纳入财政预算，确保国家公共财政对经济欠发达地区高职教育的投入。完善财政转移支付体制，加大对经济欠发达地区的支持力度。加强监管，充分发挥财政资金的导向作用，完善配套政策，合理配置优质资源。

二是制定宏观政策，引进市场机制，支持和推动社会力量在经济欠发达地区举办高职教育。引入政府、院校、学习者及用人单位成本分担机制，为构建经济欠发达地区高职教育多元化、多渠道投入保障体系创造良好的条件。

三是整合教育资源，合理设置和调整高职院校、学科、专业布局。以名企、名校的优质资源为依托，探索组建校企、校校、校政人才培养合作联盟，促进资源共享，形成高职教育集团化、课程精品化、教学网络化、实训企业化、教师专业化的高职教育协作共享平台，在优质资源的辐射带动下，使高职教育健康、持续发展，并使其在经济欠发达地区培养和输送高技能应用型一线人才方面发挥作用。

（四）加强公共服务协调机制与方式创新，引导与推动校企合作

建立健全政府引导、校企互动、行业协调的校企合作运行机制。强化政府主导职能，加强政策支持，制定并出台有关校企合作的地方性法规或政策。建立本区域技能型人才需求数据库，提供社会需求的高技能人才的规格、类型、数量等信息。

提升政策的执行力，改进公共政策的质量，增强院校、企业参与工学结合、校企合作的内在动力。搭建平台，建立职业教育联席会议制度和政府部门联动机制，促进地方政府、企业、院校之间的定期沟通、协商。通过立法颁规，明确教育、劳动、人事、发展与改革、经济、贸易、科技、农业等政府职能部门、院校、企业的权责利，提供组织和制度保障。此外，由政府牵头设立校企合作发展专项资金，采取必要的扶持措施，为经济欠发达地区校企合作提供公共服务，有效促进校企合作的深度和广度。

（五）厘清政府与院校关系，激发办学活力，促进高职院校内涵建设

1.探索建立现代大学制度，扩大院校办学自主权。调整政府与院校的关系，赋予院校办学自主权，减少政府直接干预高职院校微观活动的行为，建立现代学校制度，完善学院内部治理结构，避免院校在政府压力下的行为扭曲，以适应特定经济发展环境的变化。

政府要加强执行监督，缩小政府权力任意扩张的空间。积极鼓励、支持和宣传推广成功的创新人才培养模式。政府主要对高等学校学科专业设置、运行方式进行宏观调控，优化结构，明确政府、企业、社会和高校共同承担起人才培养、使用、激励的责任，建立多元化多角度评价人才发展潜质的测评机制，促进经济社会发展和人才个体发展相协调。

2.加强监管，促进高职院校的内涵建设，保证人才培养质量。一是政府要指导高职院校在“精”“新”“特”上下工夫，加强对重点优势学科、特色专业、实训基地的建设和“双师型”教师的培训。教育管理部门应聚焦国家战略，聚焦产业化，聚焦创新基地，以就业为导向，建立专业目录服务平台，指导、检查和预警区域专业设置。完善创新就业创业教育的管理政策，对经济欠发达地区高职院校的就业创业基地及相应的实训平台给予财政扶持，建立健全有社会参与的职业教育教学质量评估监测体系。

二是注重提升职业教育的基础能力，关注“双师型”教师队伍。在充分发挥现有人才作用的同时，突破人才引进、人才高地建设等方面的瓶颈，要更多地依靠市场、社会、经济来解决，政府要为人才集聚创造更好的条件。制定相应政策，多种形式吸引优秀人才到职业院校任教，扩大“双师型”教师比例，增加师资培训经费，不断提高职业学校师资队伍的水平。

三是加强执法检查和教育督导工作。政府在坚持权力下放的同时，重视对职业教育工作的监督和指导。应建立有效问责制度和绩效评估制度，严格实行就业准入制度和职业资格证书制度，规范企业用人行为。加强监管，跟踪学校的发展与变革过程，监督学校办学行为以及校长权力的运用，保障职业院校正确的办学方向。

（六）强化政策与舆论导向，增强职业教育吸引力

1.實施招生改革，拓展高职教育发展平台。加强普通高等教育与高职教育招生政策的设计，大力宣传职业教育的重要地位和作用，实行分类考试、综合评价、多元录取。为拓宽职校生继续学习通道，推进高职教育与本科教育、中职教育与高职教育衔接沟通，应放开升学比例，大力提高劳动者文化水平，创造机会让中职生、高职生学习深造，打造“立交桥”式教育，培养综合型人才。

2.强化社会舆论宣传导向，提高职教育的社会地位。地方政府要切实提高政府治理水平，通过舆论宣传，在舆论导向上进行扶持。广泛宣传高职教育的重要地位和作用，倡导和树立正确的现代职业教育观、人才观，提高全社会对高职教育的正确认识，积极营造全社会关心、重视和支持经济欠发达地区高职教育的良好氛围和发展环境。

增强经济欠发达地区高职教育的吸引力，强化激励政策导向，努力改善技能人才的社会地位和经济待遇。提高职业教师的地位与待遇，可借鉴国外经验，根据高职教育的社会功能，将高职院校的教师编入国家公务员，确保教师真正享有较高的社会地位与稳定的职业保障，促进教师资源的合理配置。

可以预见，随着《纲要》的发布和实施，政府管理改革与创新，定能使经济欠发达地区的高职教育逐步走向科学的可持续发展的道路，为当地经济发展奠定人力基础。

［参考文献］

［1］国务院.国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）［EB/OL］.http://

www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.

［2］国家教育发展研究中心. 2007年中国教育绿皮书——中国教育政策年度分析报告［M］.北京：教育科学出版社，2007.

［3］张成福，党秀云.公共管理学［M］.北京：中国人民大学出版社，2007.

［4］蔡茂华.走进中西部西部少数民族教育的区域失衡与发展策略［EB/OL］. http://www.bjedu.cc/html/jiaoshiyuandi/teshujiaoyu/2009/0605/63216.html，2009-

06-05

教育改革发展管理论文范文第5篇

一、学校托管的指导思想

坚持“合作与尊重, 共建与发展”的原则, 两校携手合作, 共同分享学校成长经验与教育资源, 推进两所学校共同发展, 为提升两所学校的办学水平和教育质量做出努力。

二、委托管理的运行方式

第一, 牵引式---领进门。两校成立托管工作领导小组, 有组长、副组长, 两校的其他校级和中层领导为成员, 由委托管理学校对被委托管理学校的管理和快速发展起牵引作用;实行托管工作领导小组管理下的校长负责制;设立托管工作管理办公室;组建了托管工作指导团队 (领导组、年级组、教研组、备课组及教师组) 。建立了托管工作管理制度, 如托管小组每月例会制、两周一次的托管成员工作交流制;托管小组的组长或副组长每周到被委托管理学校办公一天等制度, 并开展督导工作。通过托管起到作用力和反作用力的效果。

第二, 渗透式---换新门。一是渗透办学理念:把被委托管理学校纳入委托管理学校一并规划, 同步布置工作, 将委托管理学校的办学理念、管理制度、考核办法、学校管理等内容和思想渗透到被委托管理学校, 改进被委托管理学校与当前不相适应的考核办法和管理制度, 形成被委托管理学校教师的良好育人观念。二是渗透教育教学方式:两所学校每年互派1-2名校级或中层、每个学科1-2名教师到对方学校工作, 特别是新课改理念和课堂教学模式的优化, 相互取长补短, 对双方学校领导和教师素质提高大有好处, 双方学校的领导和教师的管理水平、业务水平在互动中得到提升。三是渗透育人观念:通过“诚明诚恳诚实”的三诚教育、“守时守秩守约”的三守教育、“树责明责尽责”的三责教育, 实现培养学生独立人格、理性精神、责任担当、公益爱心、平和心态、开放视野等综合素养, 促进学生的全面发展, 培养现代公民的目标, 对学生进行思想品德教育, 注重成人比成才重要、成长比成绩重要、教育比教学重要的观点, 正确处理智商、情商和德商的关系, 处理好体育与成才、智育与成才、德育与成才的关系, 用发展性的眼光对待学生, 用进步的标准评价学生, 让学生多元发展, 行行出状元。

第三, 对接式串串门。两所学校建立各个层面的交流, 包括领导层面 (12对) 、处室层面 (5对) 、教研组层面 (11对) 、备课组层面 (36对) 、年级组层面 (6对) , 学生层面 (20对) 。委托管理学校实施每两周派5个学科组人员 (每个学科2名教师) 到被委托管理学校上示范课和进行听评课活动1天, 每周派1-2名学校领导到被委托管理学校开展相关层面的对接活动1天, 双周一轮回, 如委托管理学校把学校的“问学”高效课堂教学模式直接传递到被委托管理学校;每月相关人员到被委托管理学校办一次讲座。每期派20名学生与被委托管理学校学生对接开展夏令营和冬令营活动。通过建立QQ群的方式, 相应的人员建立起信息互通、资源共享的定期交流制度, 从而来完成托管目标。

第四, 自主式---守好门。建立托管的“四统一”和“四独立”机制。被委托管理学校重大决策、发展方向和规划、文化建设、考核评聘四个方面由托管工作领导小组进行统一决定和布置, 但被委托管理学校的经费管理、学校常规教育教学管理、人事管理、物资调配管理四个方面实施相对独立。我们重在培养被委托管理学校自主发展意识, 激发他们发展的原动力, 加快优质资源本土化, 积聚学校发展的内驱力。让他们充分发挥本校的优势, 独立地、创造性地开展好工作逐步放手, 这才是托管真正的目的。

第五, 激励式---张油门。在被委托管理学校原有考核激励机制不变的前提下, 委托管理学校决定在三年内拿出一定经费对被委托管理学校相关方面工作进行专项奖励。一是对被委托管理学校毕业升学质量进行专项考核奖励, 由委托管理学校制定相关考核办法;二是对被委托管理学校教师干部每年培训20人 (三年60人) 利用假期送到外地进行培训, 来促进其教育质量的提高;三是对被委托管理学校教师推进新课改实施奖励;四是从第二年开始, 学校互派领导1-2名, 每个学科教师1-2名到对方进行教育教学工作至少工作1年, 享受双边经济待遇, 且在评职晋级时在其总分中另加计分, 让两校更多的教师参与到这项事业中来。

第六, 品牌式---耀名门。在被委托管理学校目前具有很好的“民主管理和学生的规范管理”的基础上, 三年内打造被委托管理学校“民主管理、党员先锋作用、师生的责任意识培养”三大方面的特色和亮点, 争取在县内外有影响。从此被委托管理学校步入持续、快速、优质、均衡的良性发展轨道。

三、托管模式的好处

一是委托管理学校的办学优势 (如理念、思想、制度、师资、文化建设、师生管理及教学方式等) 带领被委托管理学校在办学思想、管理水平等方面的提高。因为农村中学, 两所学校许多方面都是相融的。

二是能起作用力和反作用力的效果, 共同分享两校办学的经验, 实现资源共享、成果共享、优势互补、相互作用、共同提高, 深层次推进教育均衡发展。

三是能够发挥教育的集团整体协作效应, 通过领导和教师的互派互动, 还可以解决教师的职业倦怠问题, 激活了教师, 可以提高管理和教学水平, 促进育人质量的提高。

教育改革发展管理论文范文第6篇

【摘要】在当今的高校艺术设计教育改革过程中，如何使得教育改革与社会经济发展相适应，培养市场急需的专业人才，是教育改革迫切需要解决的问题。

本文拟以环境艺术设计教育为例，分析高校艺术教育改革的现状及其存在的问题，针对实际情况，提出艺术教育改革的几条可行性意见。

【关键词】可持续发展 艺术设计教育 实践

中国未来15年科技发展的目标，是建成“创新型国家”。提高创新能力，实现经济增长方式的转变，已成为中国经济发展面临的重大政策选择。而艺术设计是决定创意产业和国家核心竞争力的重要因素之一，关系到“创新型国家”目标的实现。随着中国经济的飞速发展和人民生活方式的转变及市场对艺术设计人才的旺盛需求，环境艺术设计已经成为今天几百所各类高等院校均设立的专业，在与经济生活的协调可持续发展方面，环境艺术设计教育的改革研究与高校艺术教育的改革更具有关联性，也更具有时代性。

一、环境艺术设计教育

目前我国环境艺术设计教育面临的主要问题是在迅猛发展的态势下，人才的培养与市场需求脱节的情况。表现在教育、教学则主要有以下两方面：

1.1环境艺术设计教学内容

1.1.1环境艺术设计专业教学过程中基础课与专业课存在脱节现象。

基础课内容单一，学生以完成作品为学习目的。基础课与专业课的衔接不够紧密，对学生专业概念的认识形成和学习知识结构的构建不能够起到良好的引导作用，易导致学习目标的迷茫而丧失专业学习的兴趣。

1.1.2市场对人才培养模式的要求趋于多样化。

过去的高校教育有两种倾向，偏重技术类教育的院校忽略创新能力的培养，偏重创意思维的院校则注重理念想法的灌输，忽略了操作能力的重要性。艺术设计学科自身的特点决定了我们的教育教学研究方向，是以综合素质、理论知识、专业技能形成的综合性学科。

1.2 艺术设计教学方法

“纸上谈兵”—灌输式的教学方法。传统的艺术设计课堂教学沿用布置课题——设计创作——完成作业——老师批改——得出成绩。这样的教学方法容易使学生以任务完成为重，是否能够付诸现实，无从印证，变成一种“纸上谈兵”。学生对于知识，被动接收、缺乏直观体验，艺术设计专业这种模式很难培养出优秀的专业人才。

二、高校艺术设计教育改革的协调可持续发展

环境艺术设计兼具艺术性和经济性，社会经济的发展造就了艺术设计的繁荣；反过来，艺术设计又促进社会经济的发展。做好高校艺术教育改革，处理好两者的关系，有利于建设“创新”型国家，有利于我们国家在新的时代背景下协调和可持续发展。针对艺术设计教育优化和完善，改革的措施主要有以下几个方面：

2.1理论教学

我国设计教育在理论上吸收和学习西方先进的艺术理论的同时，由于师资力量的缺乏，时间短等原因，理论体系没有统一的建构，难以形成鲜明的观点和创新的亮点。而且着重设计实践，轻设计理论研究。建议高校通过理论课程和专业课程的合理教学环节，穿插安排，邀请各个领域的专家教授讲座，同时引导学生学习使用校内、校外的图书馆，通过多种途径，增加理论知识的补充机会。

2.2实践能力的培养

艺术设计专业的最大特点就在于它的实践性和创新性。然而由于经费，场地、材料的限制，学生缺乏实践机会。在传统艺术教育的惯性思维中，更加注重成果的产出，而非实践的过程。针对这种状况可以采用：（1）设立工作室，让学生以团队组合的形式参与实际项目。（2）加强工地实践，为学生获取了解“社会”的机会，为教师提供检验教学内容的互动平台，缩短理论教学、校内教学与生产实际的差距。（3）培养动手能力，通过实际制作模型和实例产品，检验学习成果，并在模型制作的过程中，加强艺术性与技术性的结合。（4）市场营销实践。鼓励学生走出课堂，接触设计产品的使用者，掌握现实的设计反馈信息，使作品的创作更贴近实际需求。

2.3 交融互动

交融互动，学院间的各专业应打破专业壁垒，让学生自由跨学科选课，灵活教学机制。企业和设计单位与学校交融互动，学校与学校所在地的一些培训机构和用人单位挂钩，建立校企合办的产学基地。

2.4 与地区发展的结合

高校培育人才的职能发展应注重教学、科研、生产三者结合。创立具有传统文化特色，地方民族风格的设计教育体系是我国艺术教育协调可持续发展的有效途径。以传统文化为背景，地方经济发展为着眼点，市场为契机，艺术设计可以丰富人们的生活，创造舒适美好的生活环境，优越的条件又可以促进艺术设计教育的有序发展。

2.5国际化视野

在全球化趋势的背景下，与境外的高校、设计单位的交流，各种资源的共享对设计教育提出了新要求，國外的经验，改革的方法也为我们提供借鉴。日本和芬兰设立专管部门安排设计战略，美国和德国的艺术教育注重交流与活动，以学生的生活环境和认识世界为依托，校园“音乐节”、“艺术节”很好的渲染了校园的艺术氛围，扩大了艺术设计的影响力。

结语

社会发展和国家社会经济转型，建设“创新型”国家都要求艺术设计教育改革走协调可持续发展之路。高校艺术教育改革要以科学发展观为指导，对现有情况理性分析，在理论、实践教学上大胆创新；在高校与地方经济的交融互动中深入探讨、互助合作，培养具备全球化视野，了解区域经济发展状况，符合市场需求，顺应时代发展的优秀人才。

参考文献：

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[2]苏丹. 环艺教与学[M]. 北京：中国水利水电出版社，2006

[3]陈国民. 高等教育与区域经济发展的相关性分析[J]. 中国科技信息 2007.20

[4]王利群. 艺术教育改革发展的新思索[J]. 宁波大学学报（教育科学版） 2007.8

[5]周维妍. 论当代美国的艺术教育改革[J]. 上海师范大学学报（社会科学版） 2002.5

[6]于讴. 论艺术设计人才培养模式的定位和策略[J]. 中国高等教育 2010.10

作者简介：

董立惠（1981.9-），女，江苏苏州人，苏州科技学院建筑城规学院，讲师，主研方向：城市环境艺术设计、室内环境艺术设计。