乐故我在范文第1篇

1更新观念,改变角色

在现代的课堂中,教师已不再是满堂灌的角色。新的课改中,学生成为课堂的主体,而教师应该成为学生学习的引导者,是与领导、专家、学生、家长、同行及社会人士共同构建新课程的合作者。因此,音乐教师必须在教育理念、教育意识、教育能力、教育行为等诸多方面作出调整,转变自身角色。音乐教师应该本着一种“以人为本,以学生为主体”、“让每个学生的个性获得充分发展”的信念,还音乐以及音乐艺术的本来面目,展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满的美与浓厚人情味的音乐学习的空间,使学生在老师的引领下步入音乐艺术的美妙殿堂里尽情畅游。在音乐的实践中,教师在教学实践中角色定位是否准确,直接影响着教学的成败。在这里,教师不再是喋喋不休的说教者,学生不再是教师思想、情感的复制品;课程也不是纯粹意义上的单一教材内容,相反,教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发,研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题;学生在教师的引导下能积极地参与进来,愉快地学习。这样,教师和学生就都成了课程的创造者可开发者,成了最终实现教学目的的有机结合体。

2丰富的教育理论知识

教育是一个循序渐进的,一点一滴积累的过程,在这过程中教师应该遵循学生身心和智力发展的规律,运用音乐教学的规律, 并根据各个年龄阶段的学生的心理特征去组织教学,才能使音乐教学科学化。比如:现在社会上一些人认为钢琴水平达到十级的人,教小孩是绝对没问题的,其实不是这么绝对的,不了解小孩子身心发展的规律只会扼杀他们的音乐天赋,甚至会给教学带来阻力。因此,音乐教师应该具备教育学、心理学以及音乐教育法等教育理论知识和教育能力, 才能少走弯路,避免工作中的盲目性,从而提高工作的质量。那种认为不学教育学、心理学,也能教书的想法是错误的。只有以科学正确的理论知识作指导,教师的教学工作才能更上一个台阶。

3扎实的音乐专业技能

音乐是一门技能性较强的学科,因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。然而,音乐又是一种十分特殊的艺术,是一种由声音运动作用于人的听觉从而引起联想获得一个仿佛可以感觉到的形象。因此,《新课标》提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。所以,原来那种能“弹琴、唱歌”就能当音乐老师的观点是片面的。在音乐学科领域中,“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。音乐教师除了要重视基本的专业技能之外,还要逐渐地掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求的,同时,一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了,他们的任务还在于课外艺术实践。几乎每个学校都有自己的管乐队、民乐队、舞蹈队、合唱队等。这些团体组织不仅培养了学生的专业能力,还培养了他们的团队合作精神。而平时知道组织这些活动团体进行排练的任务就不由分说地由音乐教师来承担,如果一名音乐教师不具备鼓号队组建训练能力、舞蹈队编排能力、合唱队组织排练能力等这些符合的专业技能的话,怎么能算得上一位合格的音乐教师呢? 这也是高师音乐教育为什么要开设合唱指挥、舞蹈编导、管乐合奏等专业选修课的原因。

4具备教学实施的能力

音乐课较其他学科相比,很容易产生师生互动。充分调动学生学习的积极主动性,让他们参与到课堂教学中,宽松、活跃的课堂看似很“乱”,但实际上是“活”的,正所谓是形散而神不散,让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西。要达到这样的教学效果,就要求教师具备较强的教学实施能力,要求教师具有既要放的开,又要收的拢,把握好课堂,驾御好课堂的能力,这样才能使每个学生的个性获得充分发展又达到教学目标的效果, 确保课程目标在课堂上顺利完成。并且只有具备这样的能力,才能在课堂教学中及时、良好的处理课堂教学中始料不及的偶然事件。新课程要 求把教学 的重点从 关注教师 的“教”转向 关注学生 的“学”,教师要能给学生创造和提供充分自主学习的机会。这将促使音乐教师重新去反思“好课”的标准。教师必须具备很好的教学实施能力,才能上好学生的每一堂课。

音乐教师专业素质的几个方面紧密相关,不容割裂,在音乐教育教学过程中各有其地位与功能。以人为本的理念是音乐教育能够以学生为中心的观念保障; 专业素养是音乐教育教学得以成功的知识保障和技能保障。因而在素质教育的时代,老教师要迅速更新旧观念,新教师要尽快进入角色,在专业技能、知识体系、实施教学等方面去充分提高自己、完善自己,以适应教育的发展、时代的需求。

摘要：改革开放以来,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,对教育提出了更高的要求。面对这样的要求,素质教育的提出便顺理成章的引起人们的广泛关注与认同。本文就在音乐教育领域,音乐教师应该具备什么样的专业素质以推进美育工作的发展,浅谈几点自己的认识。