课程改革阶段性总结范文-盘古文库

课程改革阶段性总结范文

来源：盘古文库

作者：漫步者

2025-11-19

课程改革阶段性总结范文第1篇

摘要：由于教师资格证“国考”的影响，学者们对地方本科院校中的教育学课程改革进行了探究，案例教学被称为应对新“国考”的有效途径，其实施步骤与注意事项值得深入思考与研究。

关键词：公共教育学教师资格证考试案例教学法

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“要完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关”，将提高教师队伍质量正式纳入国家发展规划。2015年，教育部颁布《中小学教师资格定期注册暂行办法》，开始实施教师资格证考试改革，教师资格证考试正式实行全国统一考试（以下简称为“国考”），这意味着高校师范毕业生不再像以往能直接认定教师资格，必须参加国家统一的教师资格证考试，考试合格后才能获取证书。教育学作为“教育知识与能力”（“国考”三大笔试科目之一）的重要组成部分，据对近年来“国考”分数分配比例统计，教育学知识在“教育知识与能力”科目中所占的比重为50%—60%。这就意味着，占据半壁江山的教育学在是否通过“教育知识与能力”课程中起着决定作用。

根据对改革后的“国考”考试大纲进行分析，国考考试形式由以往的客观题为主转变为大量运用案例分析、教学设计等主观题，考察重点由原来的对概念的识记与辨别能力为主转变为学生运用所学知识解决教育教学现实问题的能力。教育学课程也不例外，非选择题占70%。具体而言，考察重点如下：

第一，考查学生理论联系实践的能力。教育知识与能力考试广泛使用案例分析、选择题、辨析题等题型，且引用的案例大多数来自一线教育教学，主要考查考生用所学理论知识分析相关教育现象，从现象看本质，进而得出对相关问题的举一反三的能力。

第二，考查学生综合运用教育学知识的能力。据对教育知识与能力及近几年的考试试题分析，试题涉及的内容越来越广，某一小题考察的教育学知识点不再是以往的一对一的形式，而是多个知识点的融合。这就促使学生必须在熟悉各知识点的基础上，对知识点融会贯通，加以综合运用。

一、地方本科院校“公共教育学”课程存在的问题

地方本科院校大多是在原有师范院校基础上发展而来的，师范教育是传统专业，也是优势专业。随着地方本科院校适应经济社会发展的要求，师范专业招生萎缩，师范生的比重下降，师范教育不像以前那么受到重视，公共教育学课程作为师范课程体系中的重要组成部分，对教师资格证的获取、师范生师范素养的形成、学生未来职业发展都有重要作用。

然而，在现实教学中我们发现，学生学习这门课程时积极性并不高，大多抱着应付的态度上课。长此以往，势必影响教育资格证“国考”的过关率、师范生专业素养的形成和教学技能的提升。因此，相关人员在访谈及书面调查的基础上，从课程本身着手进行教学反思，发现存在以下问题：如课程内容陈旧，教学内容不能紧密结合中小学新课改要求，与时代接轨不足;教学内容理论性太强，教师在教学过程中偏重于理论知识的讲授，理论与实践结合较少，导致理论和实践价值较低，学生学习兴趣不高;教学方法、手段落后，采用以往的讲授式教学、单一的PPT文字展示对教育理论知识进行讲授，学生在课堂上被动接受为主，导致思想被束缚。

二、“公共教育学”课程的改革趋势

近年来，由于教师资格证“国考”的影响，学者们及一线教师们对地方本科院校中公共教育学课程改革进行了各种各样的探索，纷纷探寻教学内容、教学模式、教学方法的更新，尤其是教学方法的研究更是层出不穷，不可否认，研究者付出了很多心力，大多方法也具有一定的科学性、前瞻性，面对如此多的教学方法，有没有哪种教学方法能够应对新“国考”的考察重点，提高学生理论联系实际的能力与综合运用教育学知识的能力？

于是，很多学者把目光聚焦到案例教学，案例教学为公共教育学注入新的活力，作为能解决公共教育学教学过程中相关问题、把教育理论和教育教学实践有机结合的有效途径，案例教学被称为应对新“国考”的一把“利器”。

三、“公共教育学”教学中案例教学法的应用程序

（一）课前准备阶段

课堂准备是实施案例教学的前提与基础，其准备质量好坏直接影响课堂教学质量好坏。因此，此阶段应是最耗时、最耗精力的一个阶段，老师的把关尤其重要。

1.案例搜集：查阅资料

教师确定好讲授专题后，开课前两周布置学生分组查阅与教学内容相关的资料，并搜集与具体教学内容相关、与专业相关的典型案例。在布置案例收集任务时，教师须详细说明案例收集的标准与方向，提高学生收集案例的目的性。

2.案例整理：整合资料

开课前一周，对学生收集的数据资料和案例进行整理与反馈，归纳问题提纲并发放给学生以供课前思考与分析。

3.案例指导：交流指导

在发放案例与问题提纲后，教师利用课余时间与学生适当交流，及时跟踪与了解学生在课前案例准备过程中遇到的问题，并提供相关指导和帮助。在与学生的交流过程中，若涉及教师收集的案例质量方面的问题，教师应及时予以修正。

（二）课堂实施阶段

1.案例引入：创设情境

基于学生课前阅读与分析案例材料的基础，教师宜采用直观生动的方式，即利用多媒体展示数据资料、视频等方式配合个人（教师或学生）叙述引入案例。案例引入完毕后，请学生发言简短分析资料里面映射的问题，引导学生归纳总结背景资料体现的共同问题。案例引入的目的在于将学生注意力集中到课堂上，引起学生对案例内容的关注，阐释案例学习所要实现的目标，说明接下來围绕案例的活动计划、活动要求和时间安排等。

2.案例呈现：确定问题

首先，在呈现的案例中教师继续提供问题，问题的提出应简明扼要，并与当前学习主题密切相关;其次，教师向学生提供该问题的有关线索，让学生根据线索进行案例分析，此阶段旨在培养学生自主确定学习内容、获取有关信息资料及利用、评价有关信息资料的能力。最后，针对呈现的案例资料，教师提出相应的思考问题。

3.案例分析：自主学习

教师进一步将提出的思考问题细化，学生通过仔细分析教师提供的线索与剖析教师提供的思考问题，结合教师的引导，学生获得问题的答案。此阶段旨在培养学生在问题的指引下确定学习内容、获取有关信息资料及利用、评价案例资料的能力。

4.案例讨论：协作学习

请学生发表对问题的见解，并鼓励其交流，充分调动每个学生的积极性。此阶段的目的在于通过师生共同讨论、交流和不同观点的交锋，补充修正加深每个学生对当前问题的理解。

5.案例总结：总结补充

教师总结归纳学生的观点和课堂表现，并补充疏漏的基本理论;鼓励有兴趣的学生课后深入思考，共同探讨相关问题。此阶段教师可准备一系列备用观点与结论，以供学生拓展思考。

（三）课后总结阶段

1.教师总结：案例评价

通过与学生的课后交流，教师对案例质量进行相应评价，以便为今后教学和相关主题研究积累丰富资料;同时，教师对案例讨论效果进行评价，从讨论学生的覆盖面、讨论问题与材料的关联度、讨论的延续性等三方面进行。

2.学生总结：归纳整理

学生整理课前准备和课堂教学阶段中相关案例资料，总结形成一份案例分析报告;教师应鼓励学生根据自己的兴趣继续深入挖掘其中问题，并做相应的研究从而训练学生的研究能力。

四、实施案例教学法应该注意的问题

（一）教师应注意时间的把控

由于案例教学的具体过程是严格按步骤进行的，因此实施之前须严格科学分配好几个步骤的时间，尤其在课堂实施阶段，时间把控非常重要。不同专题不一样，因此，每个步骤的时间可能不尽相同，没必要追求所有专题教学时间的整齐划一。但是在案例讨论这部分，如果掌控不好，可能导致学生在讨论过程中偏题或延展太多，不能在计划时间内完成相应的教学任务。为此，教师必须严格整体把控，尽量把学生的思维引到案例上，争取在规定时间内圆满完成任务。

（二）教师应注重案例资源库的构建

鉴于案例教学的优势，地方本科院校的教师们对教育学课程中推行案例教学的热情日益高涨，但案例教学法的成功推广与应用离不开案例开发与研究和案例库建设，因此，应集合教师与学生的力量，共同搜集符合时代发展的、受学生欢迎的、多学科、多形式的案例，共同建设“开放、动态”的案例资源库及应用推广是形势所趋。

（三）教师要处理好理论讲授与案例分析之间的关系

事实上，案例教学不等同于教师不进行或少进行理论知识讲授，对教师的理论功底要求更高。因为每一个精选出来的案例，都有比较深远的教育意义和重要的教育价值，教师对案例的深入挖掘程度才能保证案例教育价值的彰显。教师只有有非常深厚的理论讲授功底，才能真正做到理论讲解深入浅出，才不会使案例教学变得泛泛而谈。

（四）教师要考虑成绩考核体系的分配与构成

学生成绩的考核方式是调动学生学习积极性的重要“指挥棒”，如何扩大学生的参与度与提高学生的参与热情，考核体系的合理构建应是重点。案例教学流程相对较复杂，前后经历时间较长，因此，如何客观全面地评价学生在学习过程中的努力，是一个必须解决又较难平衡的问题。教师应在重视课程过程评价的基础上，将过程评价的考核要点散布于案例教学的每个流程、每个步骤，才能最终实现案例教学目标。

参考文献：

[1]高雅静.“公共教育学”中案例教学法的应用研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2017（6）：75-77.

[2]李向群.案例教学法在教育学原理教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2017（3）：102-103.

[3]胡春丽.地方师范院校公共教育学课程资源开发的困境与超越[J].课程教学，2015（1）：115-118.

[4]舒婷，彭海林.教师资格国考背景下地方师院教育学课程改革探索[J].牡丹江大學学报，2017（11）：171-173.

课题资助：湖南省教育教学改革研究项目《地方本科院校教育学课程案例资源库的建设与应用研究》（湘教通〔2018〕436号）;2018年怀化学院教学方法改革和非标准答案考试改革项目《教育学课程案例式教学改革》。

课程改革阶段性总结范文第2篇

就写作教学，结合我的作文教学实践，谈谈怎样实施开放式作文教学。

我认为。作文是学生观察事物、认识事物、分析事物和运用语言文字表达事物的统一体，是语言教学的难点。要突破这个难点，就必须以大作文观为指导，实施开放式作文教学，为学生提共一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需要相融合的广大空间，让学生在全开放的作文教学空间里自由驰骋，能力得到提高。

第一，作文教学的目标要开放

人的智力有优中差，人的智力发展有先后，也有快慢，这是不容忽视的客观规律。我所在的小镇，是小工业人口混居的小镇，学生来自不同的学校和家庭，基础和个人智力水平相差悬殊，制定目标要分层次。以往的作文教学在教学要求的制定上忽视了这一规律，用统一的标准要求参差不齐的学生，这在不自觉中给学生带来压力，形成心理障碍，致使他们不愿意写作文，怕写作文。在这样的心理状态下，老师不管怎么努力都会收效甚微，因此，我们制定教学目标时，应结合学生的实际，遵循统一与分层次相结合的原则，做到既有“大纲”教材要求达到的基本目标，在此基础上又制定适应不同学生发展需要的发展目标和超纲目标，为一部分学生先“富”起来创造了条件。如个别来年基本目标都打不到的学生，教师可适当的降低要求，为他们的成功开绿灯，循序渐进的引导他们走上正轨，最终达到“大纲”、教材的要求。这样，作文教学就打破了整齐划一的目标模式，为不同层次的学生的发展创造了较良好的条件。

第二，作文教学的内容要开放

一般情况下，教学内容是对课程、教材内容的具体体现，课程和教材内容制约着教学内容。然而，对于不断发展变化的学科、社会以及学生，教材总是滞后的。机械地照搬，生硬的处理教材内容肯定不合时代潮流。为此，作文教学的内容应该是开放的。即不应该将课程和教材看成是一成不变的，要灵活的驾驭它们，创造性地使用它们，多方联系、系统思考，创造性地执行课程。在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展学生的潜在能力，使学生在原有认知结构的基础上有新收获、新发展。

充分运用教材，丰富习作内容。小学语文教材是面向全国小学生编写的，对于不同地区、不同班级的学生应该有针对性的进行扩展，是教材内容丰富完美。例如：第十一册教材第七单元的作文是“以x x ，我想对你说’为题写一篇作文”。“对谁说，由自己定”这句话灵活很大，遗憾的是学生受定势思维的影响，跳不出同学、老师、爸爸、妈妈这些框。如何使学生写作的内容更广泛，达到共同生活接轨的目的，可否这样启发：(1)围绕环境问题;(2)围绕外星人问题;(3)围绕生活中所见所闻的英雄模范人物或对邻居家的叔叔、阿姨、小朋友等，你想对谁说，想对他们说些什么等等;(4)新学期将至，你想到谁，想说些什么。只要我们肯善于引导，充分运用教材，学生的习作内容定会百花齐放、千姿万态。

加强学科间的融合，拓宽作文训练内容。《义务教育阶段国家语文课程标准》明确指出：“语文教育要注重跨学科领域的学习，拓宽语文运用的实践领域，使学生在学习内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高学习效率，开阔视野，发展思维品质和创新意识，掌握现代社会所需要的语文实践能力和运用现代技术获取信息、相互交流的能力。”学校的教学工作是个系统工程，每个学科都是这个系统的组成部分，学科之间有区别，也有联系。我们要善

于从系统思维的角度，抓住语文这一基础学科和其他学科之间的联系点进行系统分析和处理，把各科知识，不同的思维方法、学习方法整合到作文教学中来为学生学好学活语文，培养作文兴趣，提高习作水平服务。例如，学习自然，我们因地制宜，结合本地实际和学校实际，让学生写蝴蝶标本的制作;学习数学，让学生写加减法在实际生活中的应用。不单单如此，引导学生主动从这些学科的学习过程中寻找材料，拓宽作文训练内容，还可以将作文教学与尚未开设的课程联系，把学生引向更广阔的空间。例如，小学语文第八册基础训练四的作文“给远方的亲友写一封信，汇报一下自己的学习情况或家乡近来发生的变化。”就可引导学生汇报家乡人与自然的关系，环境与科学，现代社会生活等方面的内容，开阔学生的视野，提供十分广阔的思维空间。

第三，作文的过程要开放

作文教学的过程，是学生实践、认识、再实践，再认识的过程，是一个需要学生进行“双重转化”的过程，也就是由事物向认识的转化和由事物向文字表达的转化。因此，作文教学的过程是动态的、发展的、开放的。我根据这一特点调整教学过程，为学生的“双重转化”服务。

我以前在教学中，习惯把一节课看做一个教学过程，而不习惯将一学期、一学年乃至小学看做一个教学过程，缺乏教学过程的整体理念，缺乏对大的教学过程的整体设计，因而缺乏系统性和科学性。我们不要绝对地把一次作文教学看成孤立的教学过程，则应该看到作文教学在时间、空间以及内容、形式上同方方面面的广泛联系，把整个学校生活、家庭生活、社会生活都作为作文教学的过程。例如，我曾要求学生以自家或者邻居家的果树为观察对象，坚持并写观察日记，在观察过程中完成四篇大作文，分别反映四个季节中果树的不同特点。又如，在每学期伊始，我都要指定

三、五个后进同学作为观察对象，要求同学们观察他们的言行和日常表现，学期末交上三篇大作文，题目分别是《过去的X X X》、《X X变了》、《X X的现在》，写出这些同学可喜的变化。学生的作文写得很好，我更看重的是这一开放的教学过程对学生意志、品质、观察兴趣及观察能力的培养。

开放式作文的教学过程还表现在每一次作文都要注意与前后作文的内容、要求、方法的联系，注意同语文教学中各板块教学的内容、方法等进行整合，为突破难点铺路搭桥。例如，要求学生写《我最喜欢做的一件事》，刚一提出题目，一部分同学不知道写什么，一部分同学要写的事无话说，针对这种情况，请同学们先讲讲有哪些事可写，哪些事有话说。学生列举了可写的事，如看电视、踢足球、下棋、学书法、长跑、集邮等等，一致认为看电视不好写。有疑难问题，有争议问题，充分发动学生讨论，学生在讨论的过程中思维产生碰撞，认识得到升华，一些是非曲直也在民主、开放的教学过程中得到解决。

第四，作文教学的方法要开放

作文教学的方法最忌单调、单一，应该是多种多样的，运用什么方法，应根据教学内容的实际需要，根据表达的实际需要，灵活掌握。

鼓励学生自由拟题目，大胆地进行写作。以前要求学生写作文，我怕学生拟不好题目，便拟定题目，以至于部分学生见题无话可说或提不起写作的兴趣。我改变教师命题、学生写作的旧模式，多一些自主拟题，采用自由表达的形式。如写一个人，学生可写讨厌的人、尊敬的人、难忘的人、痛恨的人;写一件事，可写快乐的事、难过的事、莫名其妙的事有时，连写人写事的要求都没有，自己想写什么就写什么，说自己想说的话，可以编故事、谈幻想、写心里话、写顺口溜。我觉得真应该解放思想，少一些限制，学生会少许多束缚，多些真情实感。我们应该相信：不管学生写什么，都离不开人、事、物，都离不开生活。

要引导学生开启记忆的仓库，促进思维的开放。学生在写作文的时候，常常不知道写什么，原因在于平时没有注意观察，或者没有把观察到的材料调出来。这时，我们要帮助学生打开记忆的仓库，促进思维的、活跃。例如，在写《同桌》一文时，有的同学不知道写什么，

有的写得空洞无物。我把优秀作文选上的《我的同学》一文给学生读，启发学生借鉴，还拿来课本，看上面相关的课文，学生听了，读了这些文章豁然开朗，原来被自己忽略的事儿，经过加工处理，竟可以成为很好的材料。还可以用谈话引导法，把学生的思维引向不同方面，用图像法唤起对生活的回忆;用讨论法相互启发。开启了记忆的仓库，学生就有事可写，有话可说，“材料”滚滚而来了。

第五，作文教学的评价要开放

评价，作为一种工作，是用它来反馈教学信息，更好地完善教学设计。作文教学重视情感体验和感悟的特点，决定了部分学习结果只能意会不能言传。完全采用行为化的和量化的手段评价不仅是不可取的，而且是不科学的。

通过为学生建立习作档案，评价学生的学习水平。我觉得，习作评价要实行档案式管理，即为每一个学生建立一个习作档案，上面不但有综合的评价成绩，更有学生习作的兴趣态度，主要优缺点及其实际典型情况。我用八开大纸，设计好姓名、作文题目、作文等级、优点、缺点、写作态度、字迹等八个方面给学生下评语，把学生的作文情况简记于上，个别指导时，有针对性，效果良好。尤其是“给评语的评语”，富有激励性，学生畅所欲言，谈自己的写作体会和感受，是开放性极强的。

注意结合学生的写作提纲，评价学生的写作能力。编写作文提纲是整理自己的思想形成思路，结构文章的重要步骤。在没学习《义务教育阶段国家语文课程标准》以前，我曾要求学生，在写作前要编好写作提纲，把写作提纲写在作文的前面。编写作提纲，就好像盖楼房前先画好图纸一样，是写作必不可少的重要步骤。条理清晰了，内容充实了，形式完美了，写出的文章才会不仅有完美的艺术形式，而且有丰富的思想内容。学生说：“先列提纲，再写作文，永远都不会跑题。”这话是极有道理的。

教给学生评价作文的方法，作文评改采取互评方式，然后评改者和习作作者讨论，话优劣得失。在评价的过程中，兴趣盎然，扬长避短。这开放式的评价方法，起到了提高学生写作水平的作用。互评互改后，要学生说说收获。学生反映，以前老师说字太差，看不清，自己不理解，当批到字迹潦草的作文时，才知道老师说的话时那么重要;以前对语言不通顺，条理不清楚，不知道是怎么回事，现在看别人的作文，话说的流利，段落安排合理，才明白是怎么回事，评一篇作文，收获不少于写一篇作文，好的地方可以学习，不好的地方机子写作时要避免。

课程改革阶段性总结范文第3篇

在我国现阶段的教育体系当中, 职业教育担负着应用型技术人才培养的重要任务。因此, 做好职业教育对于关系到我国未来的发展。随着社会的不断发展, 职业教育所面临的环境也发生了较大的转变, 只有实现职业教育改革才能更好的促进我国未来的发展。因此, 在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对相关问题进行了分析与研究。

二、现阶段我国职业教育所面临的挑战分析

1、“中国制造2025”战略的实施对职业教育提出了新的要求

信息化与智能化技术被称为人类的“第四次工业革命”, 为了抢夺战略志高点, 我国踢出了“中国制造2025”发展战略, 在“中国制造2025”战略当中, 实现制造业大国到制造业强国的转变是我国制造业发展的主要目标。在“中国制造2025”中还提出了一系列技术发展路径。在这样的背景之下, 职业教育必须要不断强化人才培养力度, 为制造业的进一步发展提供强有力的支撑。

2、“互联网+”促进了跨界融合

随着信息技术的发展, 我国已经逐渐进入到“互联网+”时代, 在“互联网+”经济发展出现了两种较为常见的思路, 一种是互联网与传统行业之间的深度融合, 还有一种则是跨界融合, 即传统的专业界限已经逐渐变得更加模糊, 不同领域之间的融合在多个产业当中正在进行。这就对职业教育带来了新的挑战。在我国现阶段的职业教育体系当中, 大部分院校的专业设置依然是按照传统的学科进行划分的, 这就导致学生在的跨界技术与思维能力发展收到了较大的束缚。

3、职业教育评价体系不完善

当前阶段我国大部分职业院校依然沿用了传统的教育模式, 在这种教育模式当中, 往往注重学生理论知识的教学, 对于学生的实践能力的重视程度明显不足。此外, 大部分教师在对学生进行考核的过程当中, 往往都是只针对于学生的考试成绩进行评价, 并不会对学生的实践能力以及职业道德等内容给予高度的关注。这最终导致学生在实践能力方面存在着较大的缺陷, 无法满足经济发展的需求。

三、现阶段我国职业教育改革策略分析

1、明确教育目标

现阶段职业教育只有明确职业教育的目标才能实现职业教育的有效改革。首先, 当前阶段职业教育必须要充分认识到实用性是职业教育的根本目的, 即所培养的学生需要举具备一定的一线实践能力才能满足时代发展的需求。因此, 在职业教育当中, 必须要加强学生实践能力的培养。其次, 职业教育还需要提高学生的创新能力, 在现阶段科技发展不断加速的环境之下, 学生只有具备一定的创新能力才能满足时代发展的基本需求, 职业教育必须要提高学生的创新能力。最后, 职业教育还需要提高学生的综合素质, 如学生的职业道德、心理素质等。

2、实现课程体系以及专业设置改革

由于跨界融合的不断发展, 传统的专业设置已经无法满足时代发展的需求, 因此, 职业教育必须要实现课程体系以及专业设置改革。具体来说可以通过以下两种方式进行:1) 针对现阶段产业发展的基本趋势, 对不同产业之间的融合进行调查研究, 在调查研究的基础之上, 建立新的专业。2) 在已有的专业基础之上对课程体系进行调整, 根据具体专业与其他专业之间的融合状况, 增加新的教学内容, 从而满足实际需求。

3、转变传统的教学模式

传统职业教育模式对于学生的能力发展具有较为不利的影响, 当前阶段必须要转变传统的职业教育模式。具体来说主要需要从以下几个方面入手:1) 转变传统的课堂教学模式, 加强现代教育技术在课堂教学中的应用, 例如, 微课、翻转课堂等现代教育技术;2) 加强现代教育理论在职业教育中的应用, 如建构主主义、多元智能理论等, 从而实现对职业教育的有效引导;3) 转变传统的教学组织形式。

4、转变传统的教学评价机制

针对于现阶段大部分职业院校在实际的教学过程当过于重视学生的考试成绩, 而不重视学生能力发展的基本现象, 笔者认为必须要建立全新的教学评价机制。首先, 对学生的评价要素应该包含考试成绩、实践技能、职业道德等多方面的内容。其次, 教学评价主体不应该仅仅局限在教师层面, 还应该将实践指导教师、同学等多主体纳入到教学评价当中, 确保评价结果的客观性与公正性。

四、结语

随着时代的不断发展, 当前阶段我国职业教育所面临的环境已经发生了较大的变化, 在这样的背景之下, 只有实现职业教育的全面改革才能促进职业教育的进一步发展。在本文当中笔者分析了现阶段职业教育所面临的挑战, 并总结了对应的改革策略, 希望能对现阶段的职业教育有所启发。

摘要：在最近几年当中, 随着“互联网+”与“中国制造2025”发展战略的影响, 现阶段我国职业教育所面临的环境已经发生了较大的转变, 同时职业教育也面临着新的任务与挑战, 在这样的背景之下, 只有实现职业教育的全面改革才能满足市场需求。在本文当中, 笔者从“中国制造2025”影响、跨界融合以及教育评价体系三个方面对现阶段我国职业教育所面临的挑战进行了分析, 并从教育目标、课程与专业设置、教学模式改革以及教学评价机制改革四个方面论述了对应的改革策略。

关键词：职业教育,教学,改革

参考文献

[1] 赵伟, 宁锐.把握趋势明确任务推动我国职业教育科学发展访教育部鲁昕副部长[J].中国职业技术教育, 2012, 16:212-218.

[2] 杨海燕.我国职业教育体系的现状、问题及调整策略基于《国际教育标准分类》 (ISCED) 的思考[J].北京宣武红旗业余大学学报, 2015, 01:27-34.

[3] 张宇, 和震.职教培养模式转变的路径及推进策略基于“校企合作的工学结合”的分析[J].教育发展研究, 2008, 21:11-15.

[4] 邱国丹, 黄雪英.试论澳大利亚职业教育中的政府作用论实质性政府干预对中国职业教育发展的重要性[J].黑龙江高教研究, 2008, 11:69-71.

[5] 张美娟.建设让更多人民有尊严生活的职业教育浅析深化职业教育改革若干策略[J].吉林省教育学院学报, 2017, 02:127-131.

课程改革阶段性总结范文第4篇

1、学习在某种程度上不是拼时间和拼智商，而是拼思想转换的快速程度，即考查短期内高质量的学习能力。

2、现在社会处于一个高速发展的时期，而每个人一生花在学习的时间又是非常有限的，并且随着个人年龄的增长，主要任务已经由学习转化为工作及家庭。所以每天要用最简短的时间，掌握最多的内容，怎样实现这一过程呢?要求在工作完之后，立即迅速地将自己的思想和注意力集中到所学的内容之上，并且心无杂念静静地学习知识。

二、依据科学方法快速提升单位时间内的学习效率。

1、下大力气通过书本目录或考试大纲，理解所要学习的内容，并在理解的基础之上划分出知识的层次，将知识点数量化，确保将所有重点内容进行全面复习。(1)先完整阅读所要学习的知识，边阅读边用笔划出重点词、句、段，删去非重点词、句、段。(2)充分理解知识，抓住文章、段落的中心句及核心重点词语，使问题的关键及核心突出地表现出来，然后在此基础之上进行大量的识记。

2、找出每一个知识点的核心内容。通过分析、简化、归纳本知识点的内容，在有必要时可以对内容重新整理组合，务必使知识点的本质特征以最简短的语言表达出来，以便更适合在短期内掌握及识记。

3、在总体框架内处理好重点内容与非重点内容、理解性内容与常识性内容的关系。(1)要借助哲学上所学的知识，抓主要矛盾的矛盾的主要方面，做到由点及面、点面结合;划出学习内容的重点，理 1

清文章的逻辑关系，使每个核心知识点都能融入总体框架之内。同时也要清晰地理解非重点的内容，只是在处理非重点内容时不要投入大量的时间，理解到位就行。(2)在遇到常识性内容时，一定要发挥主观能动性即创造性联想，借助于词语的联系、事物的特征、及谐音等方法，牢牢掌握此内容。

4、通过历年真题了解考试的方向、题型及与之对应的知识点之间的联系。(1)充分利用真题，查找出考点所对应的书本知识，并在材料出做出标记及题型类型。要思考其为什么要这样考，以及这样考在我们答题时大脑的清新辨别度是多少。 (2)通过以往试题结合知识结构图预测考题及备考重点。

三、制定总目标并分解总目标。

1、把总目标分解成若干能够执行并按时完成的分项任务，切忌不能贪多。每天拿出一个小本记录自己任务完成的情况，在此基础之上按进度评估每个分目标学习的效果。

2、处理好长远目标与当前目标的关系。在完成总目标与分目标的过程当中，一定要坚持持之以恒，切忌不能半途而废。

段祁波

课程改革阶段性总结范文第5篇

我于8月20日到松树台中心小学报到，在此之前先后与教导主任闫志飞、总务主任洪日升、后备干部乔耀宇进了沟通，对学校情况有了基本了解。8月21日，到各个校点进行了进一步了解，基本掌握了办学条件。同时调阅了教师档案和学校管理档案，又与当地的几名老教师王守文、崔玉武、房玉国进行了座谈，对教师情况和学校管理有了基本了解。

开学后，深入班级了解教师授课情况和学生学习基础、学习习惯。两个月来听课32节，召开学生座谈会6次，村干部座谈会3次，教师个别谈话24次，下校点12次;坚持每天校园至少巡视2次，巡课、查课2次;与师生一起坚持两操和大课间活动;深入课外小组，了解活动开展情况。现在对学校的管理、学情、教情有了较深入的了解，为工作的开展奠定了基础。

二、全力以赴，克难攻坚，做好合并工作

8月22日，召开古山子小学

5、6年级学生合并座谈会后，23日我校利用全体教师上班时机，对校园环境进行了彻底清理;对宿舍、食堂进行了全面检查和部署，同时在全体教师会的基础上又专门召开了相关人员会议，在环境、住宿、就餐、专业课设置、教师值班等方面全部做好准备。26日下午古山子

5、6年级46名学生报到，27日早又有6人报到，学生报到后，在组织学生安排好宿舍之后，带领学生和家长参观了校园和专业教室、餐厅等设施，在27日全校开学，第一节上课，各项活动与正常上课一样，吸引学生的基础上，利用晚上时间，分班级召开了古山子学生座谈会，了解学生对学校的初步印象和要求，稳定学生思想，安定学生情绪;28日安排了计算机、阅读、音乐课、美术课让学生体会到了办学条件优越的好处，同时将体育器材搬出器材室，让学生尽情的使用;保持与乡政府、古山子小学、中心校的有效沟通;又分别与古山子各村村干部进一步联系，请求他们帮助做好稳定工作。在教学上、纪律管理上采取小步前进，循序渐进的方式，让他们逐步适应。8月31日，向家长发放了征求意见卡，9月2日又把各村村主任、书记请到学校，对学校管理进一步征求了意见，在对意见进一步梳理，对各方面工作又做了改进。通过一系列的手段和方法，稳定了生源，巩固了合校成果。截至目前为止又回古山子的两人(6年级肖文慧家长意见、五年级王江新学生想家)，转出一人(6年级刘蕾、南五十家子小学姐弟二人都去了)，其余49人非常稳定。

三、大处着眼，细节入手，狠抓教育教学常规管理

开学伊始，我校就组织全体教师重温了《杨树岭学区中心校教学常规》、《松树台中心小学考勤制度》、《工作制度》、《值周、值班制度》明确要求各项工作立即进入常规化;开学第二天教学、大课间、二课活动、早操、纪律卫生管理、住宿、就餐管理、经典诵读、少先队活动全部按上学期要求正常运转。主要完成了：

(1)学校领导班子精心研究，在教师严重不足的情况下，调整思路，克服实际困难，做教师思想工作，领导班子开学前三周连续听课，所有学科教师无论年长、年轻，全部听课，并对重点教师重复听，跟踪听，了解学情，教情，合理安排了教师岗位设置，优化了毕业班教师队伍。

(2)巩固省督导评估成果，不让教育投入成为花架子。学校制定方案，充分利用好每一个专业教室。今年，我校开齐了全部课程，成立了少先队科技活动小组、鼓号队、舞蹈队、乒乓球队、体育训练队等多个活动小组，为了让开放式图书阅览室发挥其真正作用，我们每天安排了专门时间，向学生开放。

(3)加强培训，全面提高教师专业素质。以县教研室新课标培训为契机，我们安排了所有学科教师都参加培训，学习后撰写心得体会，起到了很好的效果。同时开学以来学校组织集中业务学习5次，分别学习了《学区教学管理常规》《学校教学常规要求》《教师如何听评说课》《教师职业道规范》等，我做了《立师德正师风强师能》专题讲座。

(4)扎实有效的开展教研活动，(　)每周五下午

7、8节为教研活动时间开展教研组活动;与古山子中心小学、营子中心小学联手，举行英语教师观摩研讨活动，提高了英语教师课堂教学能力。

四、以打造毕业班精神为切入点，全力创建校园精神

以毕业班精神为突破口，在全校打造以“坚定信心、敢于挑战、齐心协力、追求卓越，全面提高教育教学质量”为口号的校园精神。制定了《松树台中心小学校园精神创建工作活动计划》，召开全校师生大会，举行签名活动。2012年9月21日下午，组织全体教师，在多媒体教室召开20122013学年度上学期教育教学工作会议。

课程改革阶段性总结范文第6篇

一、判断(共10题，20分)

1、反洗钱内部控制的信息与交流包括获取充足的信息、有效的管理和交流以及开辟畅通的信息反馈和报告渠道，保证发现的问题能够及时、完整地为最高层掌握。√

2、有效的反洗钱内部控制是金融机构从制定、实施到管理、监督的一个完整的运行机制。√

3、客户身份识别中的非面对面识别要求是指，金融机构利用电话、网络、自助银行ATM机以及其他方式为客户提供非柜台方式的服务时，应实行严格的身份认证措施，采取相应的技术保障手段，强化内部管理程序，识别客户身份。√

4、客户身份识别中的保密性要求是指，金融机构应保护商业秘密和个人隐私，妥善保存客户身份识别过程中获取的客户身份信息和交易信息。√

5、为对私客户办理一次性金融业务和以开立账户等方式建立业务关系需登记客户身份基本信息，若客户的住所地与经常居住地不一致，登记客户的住所地。

6、开立人民币定期存款账户单位未在经办银行开立过活期结算账户或临时存款账户的，银行营业网点经办人员应比照客户首次开立人民币账户的方式审核客户身份资料。√

7、大额提现业务中识别客户的重点之一是一次性提取大额现金的客户身份。√

8、对公人民币存款类业务识别主体只有银行营业网点经办人员和经营部门负责人。

9、金融机构破产或者解散时，可将客户身份资料和交易记录自行处置。

10、金融机构应当建立数据信息安全备份制度，采取多介质备份与异地备份相结合的数据备份方式，确保交易数据的安全、准确、完整。√

二、单选(共10题，40分)

1、《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》规定，交易一方为自然人、单笔或者当日累计等值( )美元以上的跨境交易，金融机构应当向中国反洗钱监测分析中心报告。

C. 10000

2、《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》第十条规定，银行对符合规定条件的大额交易，如未发现该交易可疑的，可以不报告。以下不属于规定条件的是( )

D. 个体工商户50万元大额现金存取。

3、《金融机构客户身份识别和客户身份资料及交易记录保存管理办法》第二十六条规定了( )种涉及客户识别过程中的可疑交易报告类型。

A. 5

4、根据《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》的规定，可疑交易类型中“长期闲置的账户原因不明地突然启用，并在短期内发生大量证券交易”中的“长期”和“短期”是指( )

B. 1年以上，10个工作日(含)

5、选项中交易的发生额都在200万元以上，哪一种属于大额交易报告的范围。( )

D. 法人、其他组织和个体工商户银行账户之间转账交易

6、金融机构应当根据《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》制定大额交易和可疑交易报告内部管理制度和操作规程，并向( )报备。

C. 中国人民银行

7、金融机构及其工作人员应当按照反洗钱的有关规定认真履行反洗钱义务，审慎地识别( )

C. 可疑交易

8、《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》规定，“可疑交易发生后的10个工作日”是指( )

D. 构成可疑交易的最后一笔交易发生之日起计算

9、《中华人民共和国反洗钱法》信法提交大额交易和可疑交易报告，受法律保护的对象有( )

A. 所有履行反洗钱义务的机构

10、A银行向当地人民银行报告一起可疑交易，某服装加工公司法人代表李某近日持25张个人身份证，声称这些人均为本公司员工，要求开立工资卡。银行经审核后确认这些身份证均为真实身份证，并为这些人开立了人民币个人银行结算账户。

其后数日，这些账户相继收到来自于开曼群岛某贸易公司汇来的外汇各3000美元，合计75000美元，并均由李某办理结汇后存入账户。李某再将这些结汇后的人民币资金取现后存入其本人账户。请问李某的交易行为符合以下哪种可疑交易类型( )

B. 多个境内居民接受一个离岸账户汇款，其资金的划转和结汇均由一个或者少数人操作。

二、多选(共10题，40分)

1、开立对公人民币活期存款账户及定期存款账户的识别对象有( ABC )

A. 拟开立账户的对公客户B. 法定代表人C. 开户经办人

2、银行在开立个人资本项目外汇账户时应注意审核( ABCD )

A. 外汇管理局核发的“国家外汇管理局资本项目外汇业务核准件”的要项是否为“账户开立”

B. 境内个人对外直接投资是否符合有关规定并办理境外投资外汇登记

C . 境内个人对外捐赠和财产转移需购付汇的，是否符合有关规定并经外汇管理局核准

D. 境外个人购买境内商品房，是否符合自用原则

3、人民币贷款类业务终止环节，客户身份识别的要点有( ABC )

A. 对单位非经营所得或非正常渠道收入用于偿还贷款或提前还款的，银行应调查其还款资金来源，是否存在可疑情况。

B. 对客户未说明偿还贷款来源或与借款人资产状况不符的，银行应调查还贷资金来源与借款人的权属关系。

C. 由其他单位或他人代办分期还款的，应注意调查贷款是否被挪用，资金来源是否合法。

4、以下说法正确的是( ABD )

A. 按照保存介质不同，保存方式可分为纸质保存介质、电子保存介质、磁带保存介质以及不可更改的介质。

B. 纸质档案保存环境应保持一定的温度、湿度，做到防霉、防蛀、防火。

D. 借阅档案要按规定办理登记手续。

5、2006年2月，在XX银行发现一个新客户名称为XX农副产品公司，经常性地收取来自外地单位汇款，然后将资金分多次以现金形式取走，累计资金交易量非

常大，该公司开启以后，从2006年2月10日到2月19日期间，该账户转入资金5笔，合计1000万元，支取现金50笔，合计950万元，汇款单位均不同，多是贸易公司等。经该行调查，这是经营范围为收购农副产品的公司，只有一名员工，真正的法人代表始终没有出现过。外地的汇款用途是买农副产品的。但这家农副产品公司经营面积约20㎡，工商注册为有限责任公司，注册资金50万元，平时顾客很少。请问该公司的交易符合以下哪些可疑点( )

6、某私人账户在足球联赛期间突然交易活跃，短期内款项分别通过网银及现金形式存入，笔数极多，存入款项短期内以现金方式提出，提款后又要求银行职员将现金存入其他多个账户。请问该客户的交易有哪些可疑点?( AB )

A. 客户交易行为可疑

B. 长期闲置的账户原因不明地突然启用或平常资金流量小的账户突然有异常资金流入，且短期内出现大量资金收付。

7、某投资顾问有限公司，注册资本为100万凶，经营范围是项目投资咨询、市场调查、企业管理、营销策划、中介服务。该账户2007年5月9日至5月16日，资金交易高达1.26亿元，主要是A证券营业部集中转入2笔共5200万元，然后将资金分散转给某综合大药房5笔共2050万元、B证券营业部5笔共3000万元、某典当有限公司2笔共900万元。该账户的交易行为符合以下哪种可疑交易?( AC )

A. 短期内资金分散转入、集中转出或者集中转入、分散转出，与客户身份、财务状况、经营业务明显不符。

C. 法人、其他组织和个体工商户短期内频繁收取与其经营业务明显无关的汇款，或者自然人客户短期内频繁收取法人、其他组织的汇款。

8、开立对公外汇存款账户的识别主体为( ABCDE )

A. 银行营业网点经办人员

B. 经营部门负责人

C. 国际业务经算人员

D. 客户经理

E. 其他相关业务人员

9、我国关于大额和可疑交易报告制度的规定，主要体现在(ABCDE)等法律和部门规章中。

A. 《反洗钱法》

B. 《金融机构反洗钱规定》

C. 《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》