对待学生的厌学（精选3篇）

对待学生的厌学 第1篇

一、开展丰富的课外活动, 为厌学生提供找到快乐的突破口

现在, 有些孩子对枯燥的旧模式的课堂比较厌烦。因此, 不能采取压制、鄙视的态度, 作为一个教育者, 要为这一部分孩子探求新的突破口。在教学实践中, 面对这样的学生, 我并没有讲解“市场经济中学习的重要性, 不努力学习对不起父母”等空洞的理论, 而是在“神七”飞天, 翟志刚太空漫步的那段时间, 开辟第二课堂, 和同学们一起搞航天模型, 设计学生自己梦想的太空服。在亲自动手试验中, 厌学的孩子们对航天的满腔热情和投入, 激发了他们的学习潜能, 使他们大胆思维, 积极创新, 在这里他们不再是“差生”!但面对数字计算的精确度、物理知识的应用等方面, 他们深感到自己的不足, 于是他们认识到了学习的重要性, 找到了自己努力的方向, 由“厌学”变为“乐学”。

二、家校合作, 挖掘“厌学生”潜藏的宝藏

班级的容量一般为30~50人, 教师很难关注到每一个学生性格、兴趣的深处。孩子是每一个家庭的焦点, 在家长都对孩子抱有很大希望的社会氛围中, 教师应通过家访的形式及时与家长配合, 找到孩子厌学的原因, 帮助家长一起发现孩子的误区, 让“厌学生”采到真正属于自己的宝藏。

三、期盼教育政策的出台, 为“厌学生”搭建良好的社会氛围

厌学生的转变不是仅靠教师的爱心关注、家长的支持就能完全解决的。因此, 期盼国家教育部门能针对现实状况, 设立一些专门发现孩子兴趣的科学机构, 为孩子们提供实现兴趣的场所, 这样社会才会再现更多的“菲尔普斯”“比尔盖茨”。

厌学生的转化是一项社会工程, 渴望家长、学校和社会的共同关注。孩子是祖国的未来, 如果社会少了厌学生, 也就少了网吧里的孩子, 也就少了吸毒犯罪的少年犯。如果每一个孩子都找到属于自己的特长, 用自己的特长去生存发展, 那么未来的和谐社会不就达到了“无为而治”的美景吗?

(冀州市职教中心)

提高教师素质

实施素质教育

●赵俊

邓小平同志指出, “一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。”教师是学校教育的主力军, 是教育改革的实践者。他们在塑造学生心灵、传道授业解惑、全面提高学生素质的过程中起着主导作用。因此, 要实施素质教育其关键在于提高教师的素质, 没有高素质的教师就培养不出高素质的学生, 要强化教师的素质, 应做到以下几点。

一、高尚的职业道德

德高为范, 高尚的师德能赢得受教育者的尊重。教师的一举一动、一怒一笑, 甚至走路的姿势, 都会对学生产生一种模仿的兴趣。教师言行的潜移默化是造就学生个体性格的一个很重要的因素。因此, 教师必须具备高尚的思想品德素质, 树立科学的人生观、世界观和价值观, 提高职业道德意识, 以身示范, 塑造真正的教师形象。古代教育家孔子曾经说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”作为教师, 凡是要求学生做到的, 自己应首先做到, 学生做不到的, 教师也应尽最大努力做到, 要率先垂范, 言而有信。

二、扎实的专业功底

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当教师的知识、视野比学校教育大纲宽广得无法比拟的时候, 教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”当代教师不仅要达到合格的学历要求, 具有扎实深厚的所教学科的基础知识、基本理论和基本技能, 还要广泛涉猎与本专业相近、相关的一些其他知识。因为新的形势下, 教师所需知识和能力是多方面的、多元化的。当今世界信息瞬息万变, 在学校所学的知识也和其他任何一门知识一样, 具有不断陈旧和过时的特点, 如果不去更新和重新学习, 就要落后于时代, 成为掉队者。因此, 每一个教师一定要树立活到老学到老的思想, 在学中教, 在教中学, 学新知识、新理念。特别是当前要学会多媒体教学手段, 唯有如此, 才能使自己在教育行业立于不败之地。

三、勇于创新的教育行为

教育是整个社会前进的前缘科学, 具有基础性、先导性、全面性的特点, 所培养的学生如果只是一些步入后尘的书呆子, 就失去了教育的基本功能, 而我们的价值也将化为乌有。因为创新才是教育的生命力所在, 创新才是推动社会前进和教育发展的基本动力。因此, 我们一定要在整个教育过程中以创新为主导。首先对教学内容要进行大胆地革新, 一切不符合多快好省发展生产力的内容要删除, 代之而起的是直接推动社会前进的现代化知识。另外, 在教法上要进行创新, 要针对不同的知识内容、不同的学生, 采用恰当的教学方法, 以充分调动学生的积极性, 鼓励学生质疑创新, 启发学生独立思考, 把传授知识与培养能力、发展能力结合起来。不但要看学生考了多少分, 更主要的要看其提出了多少个有价值的问题。

总之, 要实施素质教育, 必须提高教师素质, 从而使每一位教育工作者的教育理念不断更新, 教学内容不断充实, 新的技术不断应用于教育领域, 最终使素质教育取代应试教育, 不断培养出适应新形势发展的高素质人才。

如何对待学生厌学 第2篇

学生厌学是当今教学实践中普遍存在的，令教师和家长感到非常棘手的问题，也是班级管理中的一个难点。厌学主要表现为对学习毫无兴趣，视学习为沉重的负担，有时甚至是一种十分痛苦的事情，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动，经常不写作业，包括上交作业。

导致厌学的原因有各方面的，作为班主任我主要从以下几方面来帮助厌学的学生：

1.要帮助学生正确认识读书与求知、求知与成才的关系，让学生懂得从小树立起正确的读书观和人生观，养成积极上进，勤奋学习的良好习惯。教育学生不会的问题要及时问老师，并不厌其烦的为其讲解。

2.尽量减轻学生的心理和学业负担,给学生较多的活动时间与空间。教育周围学生不歧视他们，能主动和他们一起玩。

3.为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过分低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。

4.指导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，只有学生学习能力提高了，他们才会变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

5.老师要尊重学生,平等对待每一位学生,不体罚或变向体罚学生。关心爱护他们，让他们感到原来老师没有放弃自己，用爱心感动他们。

教师如何正确对待初中生厌学现象 第3篇

初中义务教育阶段,学生厌学现象普遍存在,主要表现在课下作业抄袭或者偷工减料,少做、漏做、字迹潦草,甚至干脆不做。课堂上,部分学生思想开小差,注意力不集中,或者打瞌睡,或者做小动作,或者偷着说话,有的甚至故意捣乱。厌学的突出表现就是逃学,他们瞒家长说是上学,骗老师说是生病,于是旷课外出闲逛,玩游戏。这样的学生学习态度存在偏差,消极对待学习。他们讨厌学习,在教师、家长的压力下他们勉强学习,却时常伴随着不愉快的体验,如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的谈到学习就头痛,看到作业就心烦,听到考试就害怕,完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲与好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动地应付学习。

为消除学生中的厌学情绪,重新燃起他们的学习兴趣,这就需要教师在教学方法上打破常规,推陈出新。

一、给学生创造表现的机会,让学生成功,重拾自信

学生厌学一个重要的原因,那就是多年灰暗的学习经历使之产生了一个根深蒂固的思想:我不是学习的材料。这个心理障碍不排除,他们是不会对学习有兴趣的。因此,在教学中教师要为学生创设成功机会,让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会,以扬其所长,抑其所短,对于那些学习成绩不佳而厌学的学生更应如此。教师要根据学生实际降低学习目标,低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途径。低目标,学生易达到,就能察觉到自身的进步,体验到成功的喜悦,从而获得可贵的自信。

二、课上要把时间和权力交给学生

课堂上,教师要大幅度地减少自己讲课的时间,留下充足的时间给学生思考。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。教师的教学不应该以把死的知识塞到学生的脑子里为最终目的,而应该教会学生如何去学习,应该把时间还给学生,让课堂由教师的一言堂转变为群言堂。当然这时并不是放任自流,而是把过去宣讲的时间更多地用于启发。一个学生想不出的,就鼓动大家来帮助他,群策群力。有时候,学生的讨论会超出课堂的教学目标,离题太远,大部分教师这时就会站出来阻止,把这些学生的思维重新扯上“正道”,这样做不妥。学生超出平常的思考是极有价值的,它是一种可贵的创新思维。这也正是学生积极思考的表现,切不可为了机械地完成教学任务,而打击了学生思考的积极性。学生有积极性了,教学效果、学习效果也会随之产生。

三、充分利用小组优势,变逼迫为激励

在平时的教学中你会发现很多学生,包括成绩不错的学生他们千方百计地逃避教师布置的学习任务,而许多教师对此也并无什么良方,至多是采用一些高压手段逼迫学生去完成他们本应该完成的任务。我觉得逼迫不是个办法,因为初中生逆反心理比较强,逼迫只能导致他们更加厌学。相反采用小组竞争的方式来激励他们效果可能更好。比如在处理学生背英语课文这个问题上,以前我总是按名单,一个一个地检查,时间长了学生们厌烦了,老师也累了烦了,师生都把背课文看成了负担,效果不尽如人意。最近我试着变换了一下方式,将学生分成小组,每4人一组,选出一名比较负责的学生(成绩不一定特别突出)当组长,组织学生进行小组间的背诵比赛,当学完一篇课文后,我就规定时间,由组长负责检查,看哪组在规定时间4位同学都背下来了。背下来的就在后黑板的表扬栏里给画一颗星。这一下,学生的积极性就全部被调动起来了。那些企图偷懒的学生也会被小组其他同学群起而攻之,而不得不痛下苦功。于是同学们都开始争着背书,甚至有时不用我提醒,一到要背的课文就提前背诵。充分利用小组优势,教师适当地轻松了些,学生的积极性也被调动起来了。

四、充分利用教师自身的魅力,让学生“亲其师,信其道”