人教版语文必修一测试范文第1篇
一、教学目标要求
1.识记文中的通假字、成语
2.分析人物形象，了解赋、比和兴的写作手法，并能结合原文分析 3.引导同学树立正确的爱情观
二、教学重点难点
1.分析人物形象，了解赋、比和兴的具体内含和写作手法 2.文中三次出现“淇水”的不同作用 3.引导同学树立正确的爱情观
三、教学过程
(一)导入
以舒婷的《致橡树》来导入。
(二)回顾复习，读文章并找出文中的通假字和成语。
(三)通假字 “说”通“脱”，摆脱，脱身。例如：士之耽兮，犹可说也。 “于”通“吁”，叹息。 “无”通“毋”，不要。例如：于嗟鸠兮，无食桑葚。 “泮”通“畔”，边岸。例如：淇则有岸，隰则有泮。
(四)成语
夙兴夜寐、白头偕老、信誓旦旦、总角之宴、二三其德。
(五)叙事结构和感情基调 恋爱热情、幸福 婚变怨恨、沉痛 决绝清醒、刚烈
(六)心路历程
甜蜜、期盼、依恋、幸福
痛苦、追悔、怨恨、伤心
无助、委屈、愤恨、决绝
(七)女主人公的性格特征
婚前 温柔体贴，善解人意，纯真痴情，热情活泼 婚后 勤劳善良，任劳任怨，受尽凌辱，安静隐忍 婚变 冷静理智，失望决绝，坚强果断 ，
不变的：勤劳、温柔、坚强
(八)氓的性格特征
婚前貌似憨厚，颇有心计，性情暴躁，信誓旦旦 婚后二三其德，始乱终弃，家庭暴力，不负责任
不变的：性情暴躁
(九)淇水出现几次?在这场爱情悲剧中扮演怎样的角色? 它在诗歌中出现三次。
它是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的淇水送别，后来欢欢喜喜披着红盖头嫁过淇水，而今带着受伤的痛苦再次回到淇水边。它见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
(十)如果女子心中的淇水是有颜色的，她曾有过哪些颜色? 第一次：送子涉淇一片粉红 第二次：淇水汤汤一片浓黑 第三次：淇则有岸一片深蓝
(十一)回顾诗经基本表现手法。并结合文章中的句子，分析运用了哪些表现手法。
(十二)体验拓展：
《氓》一诗中这位如此温柔、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃?
同学各自发言后师评：女主人公温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德，最丈
夫虐待以至抛弃。这个弃妇的不幸遭遇是男女不平等的社会制度造成的，她的悲
剧在两千多年的社会具有普遍的意义。
联系实际，请同学们谈谈对男女主人公爱情观的看法，最后老师归纳总结， 引导学生树立正确的爱情观。
(十三)课堂作业：
设想这名女子回家之后的命运如何?
五、板书设计
氓
人教版语文必修一测试范文第2篇
“人的性别遗传”教学案例设计
在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。
教学目标：
1、说明人的性别差异是由性染色体决定。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。 教学重点：
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 教学难点：
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 教学指导思想：
从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等的过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。 教学方法：
探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。 课型：新授课 课时：1课时 教学过程：
师：同学们，大家都知道，我们班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例为29:27≈1:1。现在我把这枚硬币抛出来，会出现什么情况? 生：有两种可能性，或者是国徽面向上，或者是字面向上。
师：同学们回答得很好，那么大家想一想，老师抛的硬币出现国徽面和字面的可能性各是多少?
生：各占二分之一，也就是百分之五十。
师：对了。如果我们听说某某人生了小孩，大家很想知道的一个问题是这个婴儿是男孩还是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢? 生：也各是二分之一，各是百分之五十。
师：那生男孩生女孩是由什么决定的呢?要回答这个问题，我们先来了解有关男女染色体的情况。
板书
一、男、女染色体的差异。 生：阅读课本P37的观察与思考。
师：通过阅读、观察、大家看出男女染色体的不同之处吗?
生：第1-22对染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体的差异较大,通过阅读，我们知道第23号染色体确实与人的性别的决定有关，把这对染色体称为性染色体，分别表示为男性：xy，女性：xx。 师：那么根据孟德尔遗传规律，我们得出 xy (男性) xx(女性) x.y (精子) x(卵细胞)
1 生物必修
高中生物必修二
xx(女孩) xy(男孩)
也就是说，当男性提供含x染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xx，发育为女孩;当男性提供含y染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xy，发育成男孩，因为女性只能提供含x染色体的卵细胞，而男性可提供含x染色体或含y染色体的精子。由此我们知道，生男生女主要由谁决定? 生：男性。
师：回答正确。但不仅是在古时候，就是在现在边远的农村还存在着重男轻女的现象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些长辈还煽动一些过激行为：离婚、把老婆赶出家门、把女婴抛弃、把女胎打掉，照此下去会出现什么现象呢? 生：思考、交流、勇跃举手回答。(略) 师：多么可怕呀!但是现在人们的思想认识不断提高，基本能认可生男生女都一样了，加之现在规定胎检性别要保密，据统计，大范围的男女比例接近1:1。 所以
板书
二、生男生女机会均等。
生：进一步理解生男生女图解，从理论上得出男女比例接近1:1的道理。
师：开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，自已设计方案，模拟随机受精的过程，验证生男生女的机会是相等的。
生：思考、讨论、提出各种各样的方案。(略) 师：课后大家思考一下这些问题：
1、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗?
2、我们平时知道的通过动手术而成的“变性人”或“人妖”，他们体内的性染色体改变了吗?
3、男同学以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆吗?
三、教师总结：通过本节课的学习，我们知道人体内的染色体有23对，人的性别是由其中的那对性染色体决定的，并且是可以遗传的，生男生女的机会是均等的。
四、课下作业：课本P39
1、
2、
3、4 学习指导：P32-35 教学后记：
1、设计意图
新课程的培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观及具有环保意识，在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。
2、成功之处
通过本节课的学习，学生知道了生男生女主要是由男性决定的，并且性别是可以遗传的，破除他们自身可能存留的封建思想，了解重男轻女可能造成的社会问题，不但培养了学生获取新知识的能力，又培养了学生分析，解决问题的能力及归纳总结的能力。同时在学生讨论的过程中又进行了集体主义教育，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。我认为这是这节课的闪光点。
